林俊書

(河北省邢臺市臨城縣黑城中學，河北 邢臺 054300)

德育作為學校教育工作的重要組成部分，對初中生一生的學習和生活都會產(chǎn)生一定的影響。同時，隨著科學技術(shù)和思想的快速發(fā)展，這也給教育工作者提出了不同程度的挑戰(zhàn)。班主任是班級管理工作的主導者，承擔著課堂教學和思想品德教學的雙重責任，對學生產(chǎn)生著直接性的影響。

一、初中班主任對德育工作的重要性

在初中教育階段，學生從小學畢業(yè)進入初中，在生活和學習上逐漸減少對父母看護和管理的依賴，但是尚未達到高中乃至大學階段能夠完全自立進行自我管理的程度。只有調(diào)動起班主任隊伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學生為主體進行參與的德育方式，才能實現(xiàn)德育觀念轉(zhuǎn)變，完成德育工作改革。

二、初中德育教育工作現(xiàn)狀

(一)社會環(huán)境提出挑戰(zhàn)

初中學生的年齡處于身心發(fā)展階段，思想也相對年輕，沒有形成正確的世界觀和人生觀，學生在接觸社會時，其思想價值觀容易受到社會環(huán)境的影響，現(xiàn)代社會中的金錢至上、價值觀等是強烈影響學生的不良社會現(xiàn)象。這些外部復雜的環(huán)境給教育的順利發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。

（二）班主任德育能力不高

初中學校的班主任職務(wù)一般由經(jīng)驗和能力水平較高的老師來擔任。然而在一些初中學校的班主任，往往經(jīng)驗不足，不具備給學生開展德育工作的能力.班主任，與其他科目老師的不同點在于她與學生親密接觸，密切了解學生的動態(tài)，為學生的生活和學習都提供指導性作用。當班主任的德育工作開展的不好時，或者相反起反作用的話，那就得不償失了。

德育工作的開展，需要班主任有深厚的德育理論基礎(chǔ)，這就在班主任的學歷和經(jīng)驗方面有著硬性要求，當然，還要看班主任的個性特點。在我的觀察中發(fā)現(xiàn)，德育工作出現(xiàn)了兩個問題，一是開展德育教育的過程中沒有從學生的身心實際特點出發(fā)，沒有深入了解學生的心理狀態(tài)。二是德育工作缺乏對學生的針對性，不同的學生有著不同的個性特點，這就需要班主任對每個學生有著透徹地了解，再加以開展德育工作，才會對學生有所幫助。

（三）正面教育飽受影響

隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在影響人們生活的方方面面，在為人們的生活提供方便的同時，也帶來了各種各樣負面的不良現(xiàn)象，這些不利因素影響了學生的健康發(fā)展，例如在網(wǎng)絡(luò)中的色情信息，填滿每個網(wǎng)絡(luò)的角落里，嚴重影響學生純潔的心靈，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)游戲更豐富多彩，大多學生都容易沉迷游戲，現(xiàn)在學校有一個非常復雜的外部環(huán)境，社會價值觀扭曲，給初中學生帶來非常壞的影響，這些現(xiàn)象為教師的德育工作帶來了嚴重的阻力。

三、初中班主任德育工作的開展策略

（一）樹立先進的德育觀念

德育工作的有效性與先進的德育觀念有著密切的聯(lián)系。隨著社會的不斷發(fā)展進步，德育觀念也應該不斷創(chuàng)新與發(fā)展，使其培養(yǎng)出來的學生各方面得到均衡發(fā)展，從而更適應社會的發(fā)展需要。倘若初中班主任仍然沿襲傳統(tǒng)的觀念，把學生管得很嚴，嚴重束縛學生的個性發(fā)展，依賴性強，獨立性較差，更別說是創(chuàng)新能力的發(fā)展了。所以班主任需要多與相關(guān)領(lǐng)域的專家、智者交流與溝通，不斷更新、不斷引進先進的德育觀念，站在時代的高度上重新審視德育工作。在此基礎(chǔ)上，扮演好自身的多重角色，創(chuàng)新德育工作，提高其工作的有效性。

（二）調(diào)整德育目標

德育目標是指引德育工作開展的依據(jù)，因此，調(diào)整德育目標至關(guān)重要，德育目標不僅體現(xiàn)德育工作的目的性和計劃性，而且規(guī)定了德育內(nèi)容、德育方向和德育方法。伴隨我國教育培養(yǎng)目標的調(diào)整，德育目標也應隨之調(diào)整，調(diào)整的關(guān)鍵是積極拓展德育目標。班主任應做到以下幾個方面：

首先，在傳統(tǒng)德育工作開展過程中，班主任比較注重知識傳授，忽視培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，這不利于實現(xiàn)德育工作的實效性。因此，新時期在開展德育工作過程中，班主任應調(diào)整德育目標，在教授學生德育知識的同時，注重培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，提高學生獨立分析和解決問題的能力，并且具有較強的價值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力，以實現(xiàn)德育工作的實效性。

其次，班主任在培養(yǎng)學生道德認識、道德情感過程后，應將其轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖乱庵竞偷赖滦袨椋⒅嘏囵B(yǎng)學生的心理素質(zhì)，包括風險意識、經(jīng)受挫折和困難的心理承受能力，使學生在日后面對挫折和困難時，能夠具備良好的心理素質(zhì)，去面對和解決生活和學習存在的困難，使德育工作的實效性得以具體實現(xiàn)。此外，在班級德育工作管理中，班主任應使學生樹立合作和競爭意識，當今社會競爭激烈，學生個體生存是不現(xiàn)實的，要具有合作精神，才能夠適應社會發(fā)展的需要。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的德育環(huán)境

不同環(huán)境造就不同的人，學生生活在不同的家庭環(huán)境、生活環(huán)境，他們的性格、特點、知識等也存在差異。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，初中生通過電腦、手機等多媒體工具獲取大量的信息，思想受到了巨大的沖擊。再加上現(xiàn)在許多學生都是獨生子女，爺爺奶奶父母的過分溺愛，使他們養(yǎng)成了自我、任性、脆弱的性格特點，一旦遇到挫折，他們會選擇逃避或者極端的方式來面對。而生活在單親家庭的孩子又會過度自卑，沉默寡言，不愿與他人交往。在這種情況下，班主任應該充分關(guān)注學生的個體差異，制定相應的心理溝通方案，為學生創(chuàng)設(shè)和諧的德育環(huán)境。尤其是單親家庭的學生，班主任的介入和疏導是十分重要的。通過“望”“聞”“問”“切”及時了解學生的思想動態(tài)，發(fā)動班級學生伸出友誼之手，班主任也應該多次對其進行心理疏導，營造和諧友愛的德育環(huán)境，幫助學生恢復自信，走出父母離異的陰影。這樣的德育工作才是有效的，才能真正發(fā)揮育人的效果。

四、結(jié)語

初中時代正值學生的青春期階段，身體和心理逐漸成熟，在發(fā)展的過程中，不可避免地有很多疑問和苦惱，在這個階段，老師和家長應該及時給予適當正確的指導，幫助他們塑造起自己的個性，提高其道德素質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。作為與初中學生相處甚多的班主任，我們要注重與學生的交流，進行德育工作的實施，塑造學生高尚的人格。