新時代小學班主任德育工作實踐路徑探索

屠井

（浙江省紹興市嵊州市金庭鎮中心小學，浙江 紹興 312000）

隨著新課程改革的不斷深入，小學教育進入到了一個新的發展時代。在新課改模式下，德育作為基礎教育內容，其受到了班主任的廣泛關注，如何結合班主任基礎工作，完成對學生的德育教育，讓他們獲得全面素質發展，成為了小學班主任的重要工作目標。從學生的成長角度來看，想要實現對他們的德育有效教育，就必須要給予他們足夠的尊重，從獨立人格角度來與學生進行交流和溝通，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、與學生交朋友，構建良好師生關系

在小學教育階段，班主任想要實現對學生的德育教育，就必須要先構建起與學生之間的良好關系，因為良好的師生關系是一切教育行為的基礎。從小學生的心智發育角度來看，他們在尊敬班主任的同時，會存在一定的敬畏或畏懼心理，這使得學生在與班主任進行交流或互動時會有一些過于自控，這種自控會讓師生之間產生疏離感，進而導致師生交流及互動效果不佳，影響班主任的德育教育效果。針對于這種情況，班主任必須要改變自己與學生之間的關系，讓學生能夠放下心中對班主任的過度敬畏和畏懼心理。從日常教學工作角度來看，班主任有更多的時間和機會與學生相處，這可以為班主任的德育工作開展創造機會，但具體模式仍需班主任予以設計，以確保課間師生互動的有效性。

在實際教學過程中，為了構建良好的師生關系，實現與學生交朋友的目標，我會在充分了解學生性格特點、興趣愛好、語言表達能力的基礎上，在課余時間與學生討論一些他們喜歡的人或事。例如班級中有的女孩子喜歡追星，我就跟他們聊王源、鹿晗、張藝興；有的男孩子喜歡籃球，我就跟他們聊科比、詹姆斯、杜蘭特；有的孩子喜歡文學，我就跟他們聊四大名著。當學生發現教師與自己有相同的愛好時，他們對于教師的心理防備會大大降低。在此基礎上，教師可以通過與學生之間的交流與學生交朋友，由此來改變自己在班級中與學生之間的關系，為德育工作的有效開展打下良好的基礎。

二、成為學生家長，增強學生依賴信任

在小學班主任德育工作中，班主任要想實現理想的教育目標，就必須要增強學生對于自己的依賴感和信任感，因為只有如此才能保證學生對于班主任教育行為的認可與服從。從小學生的心智發育水平來看，在低齡段他們會對班主任無限信任，但隨著年齡的增長，他們會逐漸產生自主意識，并希望通過抗拒、逆反等方式，來拜托班主任的管理，成為他們眼中“獨立”的人。從教育心理學角度來看，學生之所以會出現問題，與他們缺少對班主任的足夠信賴有直接關系。為此，班主任必須要進一步發揮出自己的作用，通過關心學生的學習、生活、成長等多方面的發展，成為學生在校園當中真正的家長，讓學生感受到來自于班主任的關愛，并對班主任產生依賴感和信任感。

以XX 同學為例，在班級中她很少與他人交流，也沒有什么朋友，即使是老師跟她交流，也只是一問一答。從素質教育角度來看，她的這種情況會對她的心理健康帶來不利影響。為了改變XX 的這種情況，我對她進行了家訪，發現她是單親留守兒童，每天回家后還要做家務，過重的生活壓力讓她失去了童年的快樂，同時也影響了她的學習質量。家訪過后，無論是在學習中、生活中都會對XX 格外關注，并在周末課余時間邀請她到我的家中做客，給她補課、做親子游戲、做好吃的。經過了一段時間的堅持，XX 的性格明顯開朗了許多，學習成績也有了提升，這令我感到欣慰，同時也讓我意識到成為學生家長的重要性，家長式德育模式由此得以出現，并成為我開展德育工作的主要策略。

三、重視學生權利，落實學生班級地位

重視學生的權利，落實學生的班級地位是實現班主任德育工作目標的重要保證。雖然，在班級中班主任是管理者，其需要通過對學生的學習、生活管理，來讓學生接受教育獲得成長。從德育工作角度來看，教師想要實現對學生的有效教育，就必須要給予他們充分的尊重，重視學生的基本權利，讓他們成為班級中的主體，調動起他們管理班級的主動性，由此樹立起學生的集體觀念和責任意識，為他們的綜合素質提升帶來支持。例如，我會定期在班級中召開班會，讓學生有機會了解階段內班級的情況，并讓他們為班級未來發展出謀劃策。對于一切班級決策內容，我都會采取全班投票制度進行決策，其目的就是給予學生足夠的尊重，讓他們真正的意識到自己是班級的主人，并能夠為班級的良好發展貢獻力量，從而實現對學生的良好德育教育。

總結：

綜上所述，做好新時代小學班主任德育工作實踐路徑探索，不僅可以提高班主任工作水平，還能夠為學生的全面素質發展帶來支持。在實際工作中，班主任要想做好對學生的德育工作，就必須要全面了解學生的心理需求，從學生的成長角度為他們提供具有針對性的德育教育，讓學生能夠感受到來自于班主任的認可與尊重，從而逐漸樹立起學生正確的人生價值觀，促使學生在學校中可以實現智育與德育的雙向發展，也為小學素質教育目標的實現打下良好的基礎。