在《道德與法治》課程中弘揚培育社會主義價值觀的實踐和思考

王田

（四川省成都市行知實驗小學，四川 成都 610000）

把社會主義核心價值觀融入道德與法治課程實踐教學，是提高學生思想政治教育實效性的關鍵環節。一年級的學生還處于兒童期，這一階段是兒童品行和社會性發展的啟蒙階段，這一冊道德與法治課程的教育內容應當是對學生品行的形成和社會性發展打基礎的教育，是學生由良好品德和行為習慣養成向良好品德的形成和社會性發展的自然銜接。在教學中，應堅持理論與實踐相結合、情感體驗與實踐鍛煉相結合、針對性與科學性相結合的基本原則，通過社會化、規范化和生活化路徑建設，發揮社會主義核心價值觀對提高學生思想政治教育實效性的引領作用，并通過德育課程課實踐教學積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

小學的道德與法治課程包含在所有的學科科目中，自然滲透于小學的各門學科教學中，比如說一年級的《道德與法治》教材在“我的好習慣”、“我和大自然”、“我愛我家”、“我們在一起”教育主題統領之下，將學生的生活經驗作為重要的教育資源，根據學生的生活實際需要和不斷擴大的認知范圍，用社會關系、社會活動、社會環境三條主線，貫穿個人、家庭、學校、社區（家鄉）等四個不同范疇，并使四個范疇形成彼此互動的關系。在《道德與法制》課程中，把社會主義核心24字價值觀，富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善自然地融入在章節中，這也是我在教學中關注的重難點，怎樣給一年級的孩子講明白，我也做了一些思考，從備課上也做了一些設計。最主要的措施，就是結合單元主題，整體設計。

我是分單元主題式學習的，在單元備課中，在教案設計上，就可以把社會主義核心價值觀融入一個個的活動中，讓學生在體驗式的學習中，逐步提高認識，比如在《我的好習慣》單元，在第一課時《我們愛整潔》中，一年級的孩子在行為習慣和衛生習慣中還需要培養，一年級的學生喜歡東摸摸西摸摸，小手小臉感覺都是臟臟的，老師一直強調整潔衛生，但是有相當一部分學生不知道什么是整潔，更不知道整潔實際上不只是個人衛生習慣問題，還是一種“文明”的生活方式，一年級的孩子的“文明”習慣很多都不是自主自發主動完成的，都是在家長和老師的督促下完成的，所以在這一課的教學設計中，我設計的課堂小活動，從中滲透“文明”這個概念：

比如在《我們愛整潔》這個單元的教學中，在教學目標上，我設計的是1、教育學生初步懂得什么叫整潔，人和環境為什么要整潔。2、培養學生愛整潔的良好習慣。而教學的重難點，我定位在在平時生活中如何做才算整潔，培養學生愛整潔的良好習慣。在導入新課環節，我采用符合學生當下狀態的日常生活瑣事作為索引，用“同學們已經是小學生了，很多事情已不需要爸爸媽媽幫助了。能告訴大家，你每天起床后都做了些什么嗎？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系帶子……）”這樣自然的代入，在這個活動中自然涉及到“文明”的故事，把這個概念滲透到活動中去。在比如在小組合作學習交流的時候，我在引導學生討論的用語上比較注重，用“還有哪些是‘文明’的行為呢？大家可以討論一下”，在課堂上強調著社會主義的核心價值觀。

再比如在《我愛我家》這個單元中，由于現實情況，現在的孩子基本是二胎情況，在“負責任、有愛心地生活”中“愛父母長輩，體貼家人、主動分擔力所能及的家務勞動”的主題教育下，增加一個延伸課文內容的活動，讓學生在體驗“大家”和“小家”之間的關系，“愛國”也是愛家，有“大家”才有“小家”，特別是我們在中國這個重視家庭氛圍的傳統習俗浸潤下，在學習中，幫助學生構建這一傳統文化的心理結構，繼承優良傳統，也是很重要的。

在探索中，我也有迷茫也有困惑，我們的小學德育課程是自然滲透在各個學科教學中的，缺乏一個整體性的認知和提煉，沒有形成體系，有些學科沒有專職的老師，是兼職教師，這都不利于“以德育人”系統的整體推進。課程意識淡薄，專業知識跟不上，有些教師認為課程就是課本，課程就是照本宣科，意識不轉變，課程就不會有真的生命在靈動，就像每一個孩子都是一顆閃亮的星星，每一門課程也有自己豐富的內涵，教育是一個培養人的社會活動，我既然選擇了教師這個行業，也就認可了“人人都是德育工作者”這一理念，如何在小學德育課程中弘揚培育社會主義價值觀。將是我一直探索的區域。

總的來說，小學道德與法治課程這些學科課程，就是要在教育教學中，弘揚培育社會主義核心價值觀，引導學生分清善惡標準，普及法治的知識，養成守法意識，使學生了解和掌握成長必須的法制常識和意識，規范自己的行為習慣，樹立正確的社會主義價值觀，用豐富的教育形式，積極開展社會主義核心價值觀主題教育活動，堅持走有中國特色的社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。