信息化環境下的中職英語教學改革

申耀霞

（駐馬店技師學院，河南 駐馬店 463000）

中職英語教學脫離了中學英語教學繁重的考試壓力，中職學生們會因為基礎薄弱、“重技輕知”的思想，輕視或放棄英語學科的學習。學生的這種厭學情況，導致中職英語教學的開展困難重重。如何有效開展中職英語教學？如何給中職英語教學注入鮮活的元素？如何吸引更多的中職學生進行英語學習？各種信息化手段的開發和使用，為我們更好地開展中職英語教學提供了技術保障，以及思想革新、思路創新的新方向，為英語課堂教學帶來了春天。采用信息化手段進行課堂教學，對中職英語課堂教學的開展有如下幾個方面的重要作用。

一、信息化教學的概念

信息化教學是指教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。信息化教學設計是指在信息化環境下運用系統方法，以學生為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，從而實現教學過程的優化。

二、信息化環境下中職英語教學改革策略

（一）通過信息化手段提高學生的英語水平

如今數字化的網絡課程教學已經成為教學的重要形式，甚至在美國等發達的資本主義國家出現了通過學習網絡課程就能拿到相關學位證書的情況，因此，要注重運用信息化手段提高中職學校學生英語知識水平。在這個互聯網發達的時代，不管在任何時間任何地點，打開手機就能學習相關的網絡課程。中職學校的英語教師應該教會學生如何在網上尋找英語學習資源，鼓勵他們自主學習，比如，在優酷上或者網易公開課里尋找一些有趣的英語教學資源，觀看視頻學習.對于基礎較好的學生，可以讓他們在中國大學MOOC（慕課）尋找一些高質量的英語教學資源，這些都是名校的老師錄制的英語教學視頻，具有非常高的含金量。運用信息化手段，通過各種途徑，提升學生的英語水平是信息化環境下中職院校英語教學改革的重要措施。

（二）降低英語學習的難度

我們的中職學生，英語基礎知識較為薄弱，大多數學生的音標、語法等知識掌握精、不準、不深，學生掌握的單詞量偏低。這些因素導致學生在學習英語的過程中會產生“讀不了、認不了、寫不了”等困難。而這些困難，就會在很大程度上導致我們學生學習英語的熱情度大幅下降，讓學生關上英語學習的大門。適當采用一些信息化手段，比如：音標小助手、金山詞霸、英語流利說等軟件進行英語學習和教學，將會在很大程度上降低英語學習的難度，幫助學生克服“讀不了、認不了、寫不了”等困難。一方面，這些軟件就像是一個個如影隨行的會說話的老師，他們的教學沒有時間和空間的限制，可以讓學生更好地利用課堂外的時間進行學習；另一方面，這些軟件可以滿足不同程度的學生進行自學的要求，有效地幫助學生提升英語學習的效果。教師如果能合理、有效地利用好這些信息化資源，合理布置學習任務，積極引導學生進行自主學習，將翻轉課程的理念深挖細嚼，就能在很大程度上幫助學生學好英語。

（三）難點突破

課堂利用開放的AI語音軟件和課前輸入的回答內容，幫助學生解決英語會讀不會說的問題。學生打開平臺中的智能對話模塊，自評學習情況后選擇相應難易模式，進行智能人機模擬對話，練習商品信息的口頭表達。較難模式下，學生需理解系統提出的問題并獨立思考、作答。而標準模式下，系統將用選擇疑問句的方式提問，提供參考選項，降低練習難度，學生只需要認識問題和選項即可，不需要獨立思考回答。學生熟練標準模式后，可以繼續挑戰hard模式?！熬殹钡沫h節考慮到學生的能力差異，幫助學生循序漸進地加強對教學重點的學習。練習結束后，系統將推送拓展任務，使分層學習延續到課后。

（四）建設高質量的教學團隊

中職學校獲得越來越多的教學資源，多媒體教學與網絡教學也開始普遍起來，在英語教學改革中想要充分的利用信息化資源，這對教師的知識量也提出了更高的要求，只有教師明白了如何應用信息化的技術進行教學活動，他們才能將這些資源教給學生，具體的做法可以有：（1）組織教師學習高質量課件的制作，在多媒體教學過程中，課件的質量直接影響上課的效率與質量，但對于中職院校的教師來說辦公軟件的使用和ppt的制作還不夠成熟，應當進行專門的培訓；（2）進行資源檢索培訓，互聯網上有多種多樣的教學資源而且不斷的更新，這是非常好的英語教學資源，但是一些中職學校的老師對文獻檢索還不夠熟悉，對互聯網資源的應用也不熟悉，應當進行相應的培訓；（3）鼓勵教師將優質的教學資源上傳到網絡上，每一個中職教師都有自己的教學秘訣，信息化時代世界是互通的，教學資源共享與教師的相互交流、取長補短是信息化環境下中職英語教學改革的根本所在。

（五）有效增強教學及學習效率

傳統的教學中，教師通過布置課后作業、單元測試等方法來幫助學生鞏固知識。學生做，老師改。這樣的鞏固模式，通常會占用教師大量的時間進行作業和試卷的批改。繁復的批改工作將教師的大量時間占用，沒有更多的時間進行教學設計和創新，這在一定程度上限制了英語教學的有效開展。采用信息化手段后，學生可以在學習平臺上完成作業及單元測試，平臺自動進行批改、打分，教師可以通過后臺反饋的數據，清晰地了解學生的學習情況。這樣一來，教師便可以節約出大量的時間，進行教學環節設計及創新。

結束語

綜上所述，信息化環境下的中職英語教學主要還是利用互聯網資源與多媒體設備，其主體可以是老師也可以是學生。英語教學的改革應該自上而下的，首先就是要對教師團隊做出改變，其次才應該考慮教學模式和學生學習方式的改革。