論寓教于樂,提高小學數學教學有效性

王剛楷

（甘肅省隴南市武都區石門九年制學校, 甘肅 隴南 746010）

數學邏輯性相對來說比較強，是一種抽象科學類型，小學生心智尚未成熟，處在思維初級發展階段，學生成長特點和心理特點均表明了小學生生性愛動、天性愛玩的特點，喜歡接觸新鮮事物。老舊式數學教學中，教師硬性讓學生掌握知識，學生會覺得枯燥無味，無法長期集中注意力學習。寓教于樂模式的出現，注重娛樂式的教學氛圍和教學環境創設，大力引導學生在娛樂中學習，與此同時，提升學習數學的興趣和學習自信。

一、游戲導入、良好開端

科學設計、巧妙導入，這是進行課堂教學的良好開始，課程剛開始的時候，小學生雖然情緒穩定，但是注意力仍舊集中在課間游戲活動中，這樣在最短時間內吸引學生注意力，這才是數學教師教學的關鍵點所在。眾所周知，興趣是最好的老師，只有學生具備了學習興趣，才能全身心的投入到課堂學習中來，不會把數學知識學習當成一個任務。旨在讓學生在剛上課的時候就集中注意力，可以使用游戲導入模式進行教學，學生注意力會被大力吸引，并且會集中精神去關注教師所言所語，在潛移默化中進入課堂教學節奏，通過游戲教學情境合理創設，新課講授便會水到渠成，為整節課的教學夯實根基。

《長方體、正方體、圓柱、球》課程教學中，教師可提前設計好課堂游戲導入：在這節課開始之前，同學們讓我們來一起做一個游戲，你們肯定都玩過，那就是堆積木。課堂上，教師要讓學生們通過桌子上所擺放的物品根據本體喜好進行自由組合，最終檢驗學生動手能力。學生此時的興趣被激發，學習熱情被點燃，必定會興趣滿滿的投入到堆積木游戲環節中，教師要對學生作品進行一定展示和科學總結，順勢誘導，詢問學生剛才所用到的物品在數學中的名字都是什么，若想進一步的了解，今天我們就共同的來深入學習。

教師可組織合作學習模式，用小組合作形式充分發揮學生主體作用和動手能力，敢于實踐。《多邊形面積計算》教學中，學生在長方形面積計算基礎上，教師讓學生自己動手將平行四邊形組合成長方形，然后獲取平行四邊形面積公式，以此類推，計算出三角形和梯形的面積。這樣一來，課堂氣氛變得好不熱鬧，在合作學習中感受成功喜悅，學生充分的展示自我，教師要和學生間進行積極的溝通和交流，幫助學生進步，使其在學習中游戲，在游戲中感受學習的快樂。

二、氣氛營造、基礎夯實

新數學知識講解過程中，教師要讓學生們集中注意力聽講，但是小學生年齡特點存在，使得孩子們注意力只能集中在短暫的20min，有時候甚至會更短，若是超出這個時間限制，學生學習狀態難免會松懈下來，其實成人學習也是如此，因此針對學生難以長時間集中注意力學習的現象，身為小學數學教師，要起到引領者的作用，在學生注意力松懈的時候要把握好時機，喚醒他們的注意力，選擇游戲教學模式，提升學生學習興趣。當學生困倦時，教師可通過小游戲點燃學生學習數學的熱情，凝聚其課堂關注度，盡管這一種做法是為了調節氣氛，但是最終目標卻是要讓學生們在輕松愉悅的氛圍中去學習，這是目前為止最為行之有效的教學手段之一。

較為正確的做法是，當數學教師講解知識難度有所提升的時候，教師要為學生加油鼓勁：學完這一部分的內容后，如果同學們學得好，那咱們就做一個游戲好不好呀。這樣的話語激勵，學生們各個期待之后的游戲，所以說，這樣的激勵效能是非常明顯的。

三、以玩促學、事半功倍

學習，溫故知新十分重要，但是這個過程一般來說都是枯燥且單一的，由于要反復學習和鞏固以往知識，期間要進行大量的習題練習，時間一長，學生群體難免會滋生厭煩情緒，與接受新事物相比，其吸引力不足。如果可以在數學練習階段內融入學習，那么最終教學結果必然大相徑庭，小學生會爭先恐后的在游戲中“大展拳腳”，階段性的進行數學學習成果檢驗，盡情享受成功的喜悅，使得練習不再枯燥無味。

多位數知識教學過程中，教師要了解學生不喜歡復習的現狀和特點，提前布置學習內容的同時，要告知學生上課時做游戲，需要學生做到對上一節課的數學內容復習好，準備的越是充分，上課游戲表現就會愈加優異。課上教學，教師要帶領學生進行搶答游戲組織，將需要學生群體掌握、了解的知識以題目的形式在課堂上呈現出來，學生不用舉手直接搶答即可，相互比較哪位同學回答的迅速、準確。如此，小學生們都希望自己能夠表現自我，收到老師和同學們的贊許，積極性破高，成為了搶答積極分子，在潛移默化中提升了學生學習興趣和主動性，教學效果事半功倍。

四、查缺補漏、舉一反三

寓教于樂的小學數學教學中，教師需要把握好度，要規避好相關問題。精心設計游戲十分重要，期間要深度明確游戲組織的目的，保障游戲一定要有教育意義，不能盲目跟風進行游戲教學，為了游戲而游戲是十分不可取的，不能讓游戲形式化，務必和當前數學教學內容緊密相連，使得學生在游戲化教學模式中真正的有所收獲，身為小學數學教師，要科學管理課堂紀律，使得游戲教學模式正常游戲開展下去。表面看上去熱鬧非凡的課堂，同學們在玩鬧過后學無所獲的現象屢見不鮮，所以教師要引領學生、創建優質課堂，尤其是小學低年級數學教學中，教師務必要明確好游戲規則，把握好課堂教學進度，游戲開始前說清楚游戲細則和注意事項，防止不必要的問題出現，全方位、多角度的提升游戲效果和教學質量，在游戲中找尋教學弊端和不足，幫助學生查缺補漏，從而針對性的學習，起到舉一反三的教學目標。

結束語

小學數學教學中合理使用游戲教學模式，分析學生身心發展規律，從根本上彰顯學生主體性，可有效提升教學質量和教學效率，盡管寓教于樂的教學方式還存在很多問題，教師要努力克服這些問題，最大限度上提升學生學習興趣，強化游戲教學有效性，讓小學生愛上數學學科、愛上生活，推動學生未來更好更優的發展。