小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)探析

馬九麗

（新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)巴楚縣新城小學(xué)，新疆 巴楚 843800）

在學(xué)校機(jī)構(gòu)中，班級(jí)是最基本的單位，班主任是班級(jí)的直接管理者，既要做好學(xué)生的管理工作，也要在家長(zhǎng)面前樹(shù)立形象，得到家長(zhǎng)的信任和認(rèn)可，提升班級(jí)的凝聚力。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的重要性

小學(xué)班主任班級(jí)管理的目標(biāo)主要是在班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的全面、跨越式發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)管理工作，班主任向?qū)W生傳遞愛(ài)心。班主任給學(xué)生足夠多的愛(ài)心和幫助，其收到的學(xué)生的回報(bào)也就越多。在班主任愛(ài)心的感染下，小學(xué)生又會(huì)把自己的愛(ài)傳遞給別人，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，具備積極的心態(tài)和心理。班主任通過(guò)跟學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的思想與看法，提升了教學(xué)凝聚力，為哥哥學(xué)科教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

（一）身教勝于言教

由于小學(xué)生的年齡比較小，有的行為還比較幼稚，這就導(dǎo)致小學(xué)管理比較復(fù)雜，涉及到的內(nèi)容也相對(duì)比較多。所以，小學(xué)班主任在工作開(kāi)展過(guò)程中，要能夠調(diào)節(jié)自身的情緒，不要在班級(jí)事務(wù)管理中摻雜個(gè)人情緒，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)管理的中心，用寬容、仁愛(ài)的心去對(duì)待每一個(gè)班集體中的小學(xué)生，在學(xué)生面前樹(shù)立正面的、積極的形象，這是小學(xué)生班級(jí)管理的基礎(chǔ)性前提。能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，還能夠在學(xué)生中起到表率作用，能夠體現(xiàn)班主任愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。班主任在體貌方面也要注意，要能夠衣著得體，這才是真正的“為人師表”。只有在積極健康的心態(tài)下才能更好的進(jìn)行班級(jí)管理，解決班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題，用人格魅力去感染班級(jí)中的每一位學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的班集體環(huán)境。

（二）注意和學(xué)生溝通時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)

人與人之間的溝通方法很重要，對(duì)于溝通來(lái)說(shuō)，一直是教學(xué)中的技巧之一，只有班主任可以更好的運(yùn)用到日常的教學(xué)管理上，才能確保師生之間溝通的有效性。且在這種良好溝通的影響下，還可以讓學(xué)生更好的去理解班主任，從而提高班主任管理的效果。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)要注意以情動(dòng)人，要站在學(xué)生的角度,考慮學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情, 換位思考,把自己當(dāng)做學(xué)生最好的朋友和貼心人,用語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)、飽含深情的言辭,去感動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生,讓學(xué)生的情感和自己的情感產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生不排斥班主任的說(shuō)服教育,從而使學(xué)生不僅對(duì)班主任產(chǎn)生了好感,感覺(jué)班主任的話悅耳順心,而且能使學(xué)生順利地接受班主任的引導(dǎo),真心實(shí)意地聽(tīng)從班主任的勸導(dǎo)。另外，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)要注意以理服人凡事都要站在一個(gè)理上,所以班主任在勸說(shuō)學(xué)生時(shí),一定要注意用理說(shuō)話,對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。班級(jí)管理要得到學(xué)生的認(rèn)可,要符合學(xué)生的常理,所以班主任的管理要來(lái)源于校規(guī)校紀(jì),要來(lái)源于日常生活的規(guī)范,做到真正讓學(xué)生信服,能讓學(xué)生真正地透徹理解。

（三）選拔培養(yǎng)“小小班干部”

班級(jí)也是組織，班干部在幫助班主任開(kāi)展班級(jí)事務(wù)管理中的重要性不言而喻。小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好勝心與競(jìng)爭(zhēng)力，他們不希望班干部是班主任“欽點(diǎn)”的，而是通過(guò)選拔“上崗”的，要制定比較“嚴(yán)肅”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行“認(rèn)可”。在班干部選拔出來(lái)之后，就要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用，挖掘“小小班干部”的內(nèi)在潛力，跟班干部一起協(xié)商怎樣去更加民主的制定班級(jí)管理規(guī)范。比如，需要表?yè)P(yáng)的行為，需要批評(píng)的行為等。班主任放手讓班干部參與班級(jí)管理的行為也是對(duì)其的鼓勵(lì)和信任，能夠提升小學(xué)生的自我管理能力。

（四）注重班風(fēng)建設(shè)

在班主任班級(jí)管理過(guò)程中，良好的班風(fēng)是主要特征，能夠促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。事實(shí)上，學(xué)生本身是感覺(jué)不到班風(fēng)的存在的，這是一種“看不見(jiàn)”的管理要素。班主任通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造良好的班集體環(huán)境，給學(xué)生開(kāi)展綜合化的教育，讓學(xué)生受到啟迪，能夠保持快樂(lè)的心情。要提升班級(jí)凝聚力，就要重視集體輿論的作用。讓班級(jí)中的學(xué)生體現(xiàn)集體意識(shí)，還能夠做好文明和友愛(ài)，這就需要班主任注重班級(jí)風(fēng)貌建設(shè)，在跟學(xué)生接觸的時(shí)候用寬容的態(tài)度、文雅的詞匯。此外，還可以把班集體中的學(xué)生分成小組進(jìn)行評(píng)比，在評(píng)比項(xiàng)目中加入紀(jì)律、風(fēng)貌、衛(wèi)生等因素。為了得到認(rèn)可，小組的成員就會(huì)自覺(jué)遵守班級(jí)制度，相互制約和影響，為了共同的目標(biāo)而合作進(jìn)步，提升了班主任的班級(jí)管理成效。

（五）積極開(kāi)展主題體驗(yàn)活動(dòng)

所謂主題體驗(yàn)活動(dòng)，就是通過(guò)讓班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，升華學(xué)生對(duì)班集體以及同學(xué)之間的體驗(yàn)和認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能夠讓小學(xué)生之間互動(dòng)和交流，暢所欲言的抒發(fā)自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。比如，在開(kāi)展“我是小雷鋒”的班級(jí)主題活動(dòng)的時(shí)候，可以把主題活動(dòng)的目標(biāo)作為指導(dǎo)方向，通過(guò)辯論賽的形式來(lái)展示小學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題活動(dòng)的看法，辯論題目可以是“老年跌倒了我們?nèi)シ鰡帷薄ⅰ皳斓搅隋X財(cái)需要上交嗎”等，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富小學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷，強(qiáng)化其積極的情感，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。再比如，可以組織學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀學(xué)生的思想?yún)R報(bào)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，包括讓學(xué)生參與志愿者活動(dòng)，利用學(xué)校所在地區(qū)的一些文化展覽館、博物館以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)館等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷氲赖陆逃Ｓ心康牡囊龑?dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的一些小事，讓班集體的凝聚力得以增強(qiáng)。

總之，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，要善于在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確班級(jí)管理的重要性，不斷變革思想與班級(jí)管理理念，發(fā)揮言傳身教的理論，注意與學(xué)生之間的溝通技巧，培育“小小班干部”，注重班風(fēng)建設(shè)來(lái)提高思想教育成效，積極開(kāi)展主題體驗(yàn)活動(dòng)，從而為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。