小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源的利用思路分析

張澤洪

（貴州省遵義市綏陽縣實驗小學(xué)，貴州 遵義 563300）

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤成果是無法避免的，隨著新課改的深化落實，教師的教學(xué)觀念隨之轉(zhuǎn)變，教師不再一味視學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤如猛虎，而是轉(zhuǎn)變思路，重新利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有誤資源。教師也可以通過深入研究有誤資源，完善教師自己的教學(xué)方法，有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有誤資源，同時幫助完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握更加透徹。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源的利用的重要性

正確的對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源進(jìn)行利用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生和教師正確的面對錯誤，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會經(jīng)常受到教師的否定，不會經(jīng)常的遭遇挫折、出現(xiàn)厭學(xué)心理。教師在發(fā)現(xiàn)錯誤時，并不急于否認(rèn)學(xué)生的思路，方法和答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中找到正確的思路、正確的方法、正確的理解。教師進(jìn)一步可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，分析自身發(fā)生錯誤的原因是什么，類似題型的重點是什么，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對學(xué)生思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，從錯誤中認(rèn)識正確。還可以促進(jìn)發(fā)展小學(xué)教師的教學(xué)觀念，及時隨著時代的進(jìn)步而進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源現(xiàn)狀

（一）教師對有誤資源的重要性認(rèn)識不足

傳統(tǒng)教育觀念下的教師對于學(xué)生錯誤的認(rèn)識是抗拒的、片面的、沒有充分認(rèn)識的。教師一味的對學(xué)生的錯誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，對學(xué)生表達(dá)教師認(rèn)為學(xué)生所有的錯誤都是不應(yīng)該犯的這種觀念，會影響學(xué)生正確的面對自己的錯誤。實際上錯誤資源可以明確的反應(yīng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，深入研究學(xué)生的錯誤可以幫助教師直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而避免一直依靠教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的沒有針對性的對學(xué)生薄弱點的教學(xué)。

（二）學(xué)生對有誤資源的認(rèn)知存在誤區(qū)

往往在教師和家長對于錯誤的負(fù)面情緒影響下，學(xué)生對于錯誤存在抗拒、逃避的心理，不能正確的面對錯誤，面對錯誤產(chǎn)生畏難的心理。學(xué)生在課堂上面對老師對于自己錯誤的不認(rèn)同，回家后感受到家長輔導(dǎo)功課時對自己錯誤的父母強(qiáng)烈負(fù)面情緒，學(xué)生會對自己的錯誤從避而不談會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊o所謂的態(tài)度，反而不能耐心、反復(fù)的改正錯誤，不能從錯誤中吸收養(yǎng)分、避免重復(fù)出錯，學(xué)生也就失去了有針對性的補(bǔ)充自己薄弱環(huán)節(jié)的機(jī)會。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源的利用對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確面對錯誤

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都對錯誤有著片面的認(rèn)識，要正確的進(jìn)行矛盾關(guān)系雙方的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生盡量避免錯誤的同時，也引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到錯誤。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，教師和學(xué)生共同深入挖掘產(chǎn)生錯誤的原因，充分利用錯誤。教師對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，強(qiáng)化學(xué)生對知識點的認(rèn)識和了解，幫助學(xué)生熟悉運(yùn)用知識點，幫助學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)中某些性質(zhì)去解決適用的題目，發(fā)揮了錯誤資源的價值。

（二）通過有誤資源提升教師教學(xué)水平

教師可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性錯誤，從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)過程中進(jìn)行重點講解，反思教學(xué)過程中的疏漏，對學(xué)生的共性缺失重點講解、重復(fù)講解、反復(fù)講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)對于知識點的認(rèn)識和理解。在以后的備課中做重點標(biāo)注，深入研究強(qiáng)調(diào)。對于學(xué)生的個別錯誤，有針對性引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識點，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思路，幫助學(xué)生完善自己的數(shù)學(xué)體系，完善教師自己的教學(xué)體系。完善了以往教師只依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行重點教學(xué)的缺失，提升教師的教學(xué)水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確反思

隨著新課改的深化推行，教學(xué)的主要任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的自主能力，培養(yǎng)方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進(jìn)行正確的反思，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，分析錯誤的思路，從而對正確的思路進(jìn)行梳理，避免以后重復(fù)犯錯。教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，比如說在人教版四年級下冊中，第一單元四則運(yùn)算，乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系，在這一部分中，要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分成小組互相對答案，小組內(nèi)自己討論出正確的答案，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，實現(xiàn)自身能力的提高。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對于錯題集的利用

教師引導(dǎo)學(xué)生在考試、測驗之后收集自己的典型錯題，集題成冊。引導(dǎo)學(xué)生在錯題集中分析自己的錯誤原因，并寫出正確的解題思路。引導(dǎo)學(xué)生對錯題集反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。錯題集的收集加強(qiáng)了學(xué)生對于錯誤的認(rèn)識，和對錯誤的印象。引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗方法的總結(jié)，對于同一類型題的重復(fù)性犯錯，要引導(dǎo)學(xué)生重點把控，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有重點的復(fù)習(xí)。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源的充分利用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師提升教學(xué)水平。面對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源，小學(xué)生和教師對其重要性認(rèn)識都不充足的現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對錯誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自身的錯誤，加強(qiáng)學(xué)生對于錯題集的利用，同時教師自身也要通過有誤資源提升自己的教學(xué)水平。從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源的豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。