淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)

石曉琴

（甘肅省康樂(lè)縣康樂(lè)中學(xué)，甘肅 康樂(lè) 731500）

一、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，音、形、義、性、用五結(jié)合

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，知其音，再由音帶形，音、形、義、性、用五結(jié)合。在初中階段，特別是七年級(jí)，教師要重視音標(biāo)教學(xué)。每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯；其次，多數(shù)單詞的拼寫(xiě)都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。單詞教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)詞義、詞性的教學(xué)，記住它是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞等哪一類(lèi)詞，體會(huì)不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用。同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用，如outside這個(gè)詞，它有四種詞性，詞義也有所不同，教這個(gè)詞時(shí)，可造以下幾個(gè)示范句：“Don’t stand outside.Look，your mother is waiting outside the school gate.The outside of the house is very old.These is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性和一詞多義在句子中的作用。

因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音、形、義、性、用的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同對(duì)應(yīng)的義聯(lián)系起來(lái)，并掌握它的詞性，通過(guò)反復(fù)練習(xí)應(yīng)用，在大腦中建立起音、形、義、性、用的統(tǒng)一。

二、利用實(shí)物和圖片等導(dǎo)入生詞，把單詞放在句中進(jìn)行教學(xué)

新教材BooK1中，大部份單詞都比較具體，可借助實(shí)物（pen，eraser）、掛圖、簡(jiǎn)筆、畫(huà)以及動(dòng)作，表情等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、耳聽(tīng)聲音、口頭拼讀、音、形、義三結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語(yǔ)言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，把單詞放在句中進(jìn)行教學(xué)，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，并能逐步學(xué)會(huì)流利的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

（一）利用實(shí)物教學(xué)：用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)與實(shí)物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，如：教七年級(jí)：“This is an apple.That's a ruler”等句式時(shí)，教師和學(xué)生都帶一些蘋(píng)果、橘子、雞蛋、直尺等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實(shí)物問(wèn)答：如：What's this ？ It's an egg.What's that ？ It's an orange/a cake/a pear等。課堂氣氛活躍，學(xué)生印象深刻，能快速記住這些單詞。

（二）利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)與動(dòng)作教學(xué)：在英語(yǔ)教學(xué)中，利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)及動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。如教八年級(jí)Book Ⅱ時(shí)，教師準(zhǔn)備了20多張圖片，其中有的是學(xué)過(guò)的詞匯，如Sun，moon，car，bus 等；有的是本節(jié)課應(yīng)學(xué)的詞匯，詞匯與圖并舉，如panda，tiger，elephant，cat，dog，monkey.在教學(xué)中，先出示學(xué)過(guò)的詞用圖片進(jìn)行比較：Which is bigger，the moon or the sun？ Which is smaller，a car or a bus？然后用新詞進(jìn)行替換：Which is bigger，a dog or a cat ？ Which is the biggest，a monkey，a tiger or a cat？ 接下來(lái)板書(shū) panda，tiger，monkey，elephant 等，并領(lǐng)讀生詞，下一步讓學(xué)生用這些詞進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣學(xué)生也能很快掌握這些單詞。借助動(dòng)作教學(xué)動(dòng)作也是一種直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，如：go，run，jump，close，open等通過(guò)動(dòng)作演示，學(xué)生很快學(xué)會(huì)這些單詞。

三、利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過(guò)加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類(lèi)詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見(jiàn)到disable，discover，disadvantage等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless，armless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：color原是名詞“顏色”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“涂色，染色”。利用同根詞：如教過(guò)use后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful，useless，user的詞義來(lái)。利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義 是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell，rewrite的意思來(lái)。利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese，Japanese的意思來(lái)。歸納出-er或-or加在動(dòng)詞后面，表示做這個(gè)動(dòng)作的“人”。

四、在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯

課堂上通過(guò)游戲、歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等輕松有趣的活動(dòng)，可幫助學(xué)生掌握一些較難的詞匯。筆者對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。