小學語文教學中的開放性與學生創新能力的培養實踐

邱蘭

（江西省贛州市贛縣區沙地中心小學，江西 贛州 341100）

教育已經成為人們關注我的終點，而小學語文教育在學生學習，生活的聚焦為重要的，因此也是投入了較多關注的學科。新時代對語文教育的要求是開放性以及學生創新能力培養。而對這兩方面進行培養，離不開閱讀訓練。閱讀是人們日常生活中進行知識學習的首要手段，在小學階段進行閱讀能力的強化，提升閱讀開放性思維，能夠幫助學生提升綜合能力。

一、小學語文閱讀教學基本問題的提出

（一）改變傳統教學問題

在大部分小學教育過程中，依然采用老舊的教學方式，主要是教師進行講解，學生被動聽講的單一方法進行知識的傳授。在這一過程中，教師與學生缺乏必要的溝通，課堂氣氛往往較為嚴肅。而語文知識的學習，需要學生進行深刻的理解并進行表達，而在嚴肅的學習環境下，學生往往不敢展現自己的思維。教師在進行問題思考時，往往采用固定的摩教學，使學生形成思維定式，難以追求思考的開放性以及創新性。另外，教師過于追求問題答案的統一性與標準性，也是造成學生開放性思維能力較差的重要原因。在語文閱讀過程中，不同的文章所包含有不同的情感，而教師過分追求文章的統一閱讀，會忽視對其情感的解讀。學生不能感受到文中情緒的變動，難以對其產生共鳴，實現文章內容的拓展，對閱讀采取消極的態度，不能夠進行自主閱讀。在小學語文教學過程中，經常考到的題目是段意概括、文章分段等內容，存在單一性，會讓學生在語文知識學習過程中產生枯燥無味之感，難以培養其興趣。經過長期研究能夠發現，在以往的語文教學過程中，教師往往占據較高地位。其較為落后保守的思想，會對學生開放性及創新性思維的培養造成較大的阻礙。

（二）教師評價問題

小學生容易受到鼓勵，從而增加對某件事情的興趣，因此，在小學語文教學中，教師也應當是對學生進行一定的評價。但是，某些教師對學生提出的評價語言存在不恰當性，通常都是較為平淡，不包含任何感情的話語，這樣的評價語言不僅不能為學生帶來激勵作用，而且其過于單一的表達方式較為枯燥，在一定程度上阻礙了學生進行創作的動力。學生在語文教學中進行思維的展示，最好的方式是寫作訓練。在寫作過程中學生能夠將內心真實的想法以及感受進行描述，此時，教師針對其文章進行評價，若語言存在不恰當性，則會對學生造成打擊，對于其文學創新及開放性思維的形成，都會造成負面影響。

二、小學生開放創新語文閱讀教學能力培養策略

在新教學理念要求下，對遺忘教學方式進行分析，能夠發現其主要是針對知識體系的教授，而新理念得更加注重能力的培養。而開放性與創造性都是新時代所提倡的人才素質。因此，在研究新時代小學語文教學改革變化過程中，需要進行開放性與創造性能力培養措施的研究。語文學習的開放性主要表現在對閱讀理解時，能夠發現文章中所涵蓋的深層意思，尋找有利于自身發展的因素。而開放性，也就是要求學生進行自主大膽的想象，對文章產生質疑，從一個新的角度去理解文學問題。

（一）培養開放性思維的策略

基于開放性思維培養的小學語文教學，還需要進行不斷的研究，對現有研究成果提出質疑。教師在對教材進行分析時，要尋找教材中利于學生開放性思維培養的內容，對其善加利用，在課堂上為學生提供充分的自由思考時間，打造輕松愉悅的環境，使其進行自主研究。而對于其他較為枯燥且不利于開放性及創造性思維發展的內容，應當投入較少的關注度。另外，開放性教學不能僅僅局限于課堂中，也需要與生活進行聯系。學生只有通過不斷的訓練才能夠逐漸形成成熟思維方式，在事物的分析、觀察與想象過程中，發揮開放性思維的獨特作用。

（二）重視學生主體地位

創新性思維的培養需要借助閱讀教學。在閱讀教學過程中，學生能夠與教師進行溝通，同時，學生也能夠通過文章與作者進行溝通，還可以與同伴進行閱讀理解交流。多種方式的溝通都是對于文知識進行運用，在幫助學生創造力培養時發揮重要作用。教師在閱讀教學時，要重點突出溝通的作用，將課堂的主體轉變為學生，才能夠為開放性思維的培養提供正確的課堂教學模式。在開放性教學過程中，學生能夠自主發現文章中的問題，并尋求答案，形成自主探究精神，為創新能力的提升做好鋪墊。每一位學生都有不同的特點，其對待閱讀的興趣也都是不同的，教師需要結合學生特點，給予不同的評價與鼓勵，做到因材施教，才能提高整體教學質量。

（三）多樣性教學方式

面對較為枯燥的語文教學環境，可以采用多樣化教學方式，提升課堂趣味，增強學生對語文知識的興趣。首先是教學內容選擇的多樣性，教室在進行內容選擇是可以從學生特點進行入手，選擇學生生活中常見的現象作為素材，進行閱讀及寫作的訓練，能夠有效的幫助學生進行情感的表達，以及事物的描述。另外，在進行選擇時也需要考慮文章的藝術性，選取具有代表意義的穩穩進行教學，提升學生的審美意識。其次，還需要進行教學方式的多樣化。在進行閱讀教學時，可以通過表演、視頻播放、朗讀比賽等形式進行文章的展示，以一種輕松活躍的方式幫助學生進行閱讀，增強課堂樂趣，形成開放性課堂。最后，教師需要關注學生個體之間的多樣性，采用不同的方式對待不同的學生。

三、結束語

在小學語文教學過程中，學生能夠通過開放性課堂，認識到不同的事物，進而用語言表達出自己內心不同的感受，以及想法。此時，教師及與恰當的鼓勵，能夠促進其開放性思維以及創新能力的不斷提升。開放性課堂還需要進行不斷的研究與實踐，還能夠為小學語文教育水平的提升帶來持續的利益。