初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

劉文舒

（哈爾濱劍橋三中，黑龍江 哈爾濱 150069）

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，在此種情況下，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)積極落實有效的教學(xué)策略和創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生也會積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并提升化學(xué)教學(xué)效果。

一、進行化學(xué)實驗，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實際進行化學(xué)實驗時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看化學(xué)實驗視頻，確保化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而學(xué)生在觀看時也會被直觀立體的畫面深深吸引，對學(xué)習(xí)實驗步驟、實驗原理也十分感興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可見，教師播放實驗視頻能夠成功喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對實驗感興趣以后，也會積極按照視頻展示實驗步驟完成化學(xué)實驗，有效提升學(xué)生對實驗的興趣和動手能力。

例如：在進行“二氧化碳制取實驗”時，教師先播放實驗視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻播放的實驗流程演示實驗，以調(diào)動學(xué)生積極進行化學(xué)實驗，在提高學(xué)生主動性的同時，學(xué)生能夠積極依照視頻呈現(xiàn)的實驗步驟一步步完成實驗，積極思考、分析化學(xué)實驗的現(xiàn)象，且在深入分析、認真思考的過程中學(xué)生理解、掌握實驗原因，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在講解課程內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)先傳授知識，之后在恰當(dāng)?shù)臅r機提出幾個問題，通過提問創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，使學(xué)生主動探究課本內(nèi)容，學(xué)生在探究過程中積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并且在探索中總結(jié)答案，逐漸提高學(xué)生的探索能力、探究能力、歸納能力，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升以后，能夠促使學(xué)生主動探究、積極思考和分析，有效提高學(xué)生各種能力。此外，學(xué)生解決問題的過程中能夠認真學(xué)習(xí)化學(xué)知識，邊學(xué)習(xí)邊歸納答案，必然會增強學(xué)生總結(jié)能力。因此，教師在講解知識時，應(yīng)根據(jù)不同的知識點提出不同的問題，以此創(chuàng)設(shè)問題情景，在問題情景之中，學(xué)生不再感覺化學(xué)課程枯燥、乏味，從而對解決問題和學(xué)習(xí)知識感興趣，當(dāng)學(xué)生興趣被調(diào)動起來以后，學(xué)生也會更加積極學(xué)習(xí)以及主動探究答案，有效提高解決問題的能力和自主探究能力，說明創(chuàng)設(shè)問題情景的重要性[1]。

三、運用生活化教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來源于生活，而且很多化學(xué)知識與生活息息相關(guān)，因此，教師在講解化學(xué)知識點時，應(yīng)注重運用生活化教學(xué)法，將生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使抽象的化學(xué)知識具有生活化特點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生活化的知識點感興趣，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》時，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)指出生活中經(jīng)常吃的蘋果屬于酸性水果，醬油也屬于酸性物質(zhì)；雞蛋清屬于堿性物質(zhì)等等，學(xué)生在此過程中了解常見的酸堿食物包括哪些，并且，學(xué)生也會意識到生活中有很多化學(xué)知識，進而主動探究、總結(jié)生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識，且學(xué)生在探究中意識到運用酸堿中和原理能夠改良土壤的酸堿性，學(xué)生對生活化的知識點加深理解。此外，教師也可以通過分析生活實例滲透生活化的知識，如：講解在積雪上撒食用鹽，起到清除積雪的作用，同時詳細講解撒食鹽的目的和原理，能使學(xué)生快速理解、掌握生活中的化學(xué)知識，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

四、布置探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)認識到學(xué)生學(xué)習(xí)動力增強以后，注意力會更加專注，更加積極學(xué)習(xí)，并且能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確這一點以后，教師在講解知識時，可以布置探究任務(wù)，如，要求學(xué)生探究化學(xué)方程式、總結(jié)知識，以此作為探究任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)后，主動探究、思考化學(xué)知識，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，并且，增強了學(xué)生自主探究的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)動力增強后，也會積極探究知識點，并在探究中認真學(xué)習(xí)知識，以及自主歸納知識點、自主推導(dǎo)化學(xué)方程式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，學(xué)生對探究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識感興趣，以此表明通過布置探究任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)中教師應(yīng)重視布置不同的探究任務(wù)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力十分有利[3]。

總結(jié)

綜上所述，初中化學(xué)教師要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識感興趣后，也會主動分析、思考、學(xué)習(xí)知識點，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，進而喜歡上化學(xué)課，從而消除厭煩感和負面情緒，同時學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué)知識。說明教學(xué)中教師運用有效的教學(xué)方式，能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有利于推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并獲得最佳的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，推動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進步，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。