淺析小學語文課堂教學導入的藝術性探究

樊國平

（河北省保定市清苑區魏村鎮王羅侯小學，河北 保定 071100）

小學語文教學是一門藝術，而在實際教學過程中，我覺得小學語文教學更要講究開頭藝術，一堂完美的課，好的開頭至關重要。好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一個環節，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當的開端。恰當巧妙的導入，別開生面地開頭，能積極調動學生的注意力，為整堂課的進行打好基礎。

設置問題導入，提高學生的學習自覺性。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是促進學生不斷思考的重要力量，是激發學生學習興趣的重要措施。尤其是小學生，他們的好奇心很強，求知欲望很盛，特別喜歡追根溯源。因此，在小學語文教學中，教師要認識小學生的性格特點，積極為學生設置有效問題，通過問題引發學生認知沖突，從而促其積極地思考，進入學習狀態，探究問題，學習知識，提高能力。這對學生學習探究發展有重要意義。

一、故事導入，激發學生的學習興趣。

學生對故事都充滿興趣，尤其是小學生，他們對故事充滿期待。“故事是小學生的第一大需要”，因此，教師可以根據小學生愛聽故事的特點，為學生設置故事導入，滿足學生的聽講需要，從而激發學生的學習熱情，使學生能從聽故事中感受到快樂，積極地進入新課的學習狀態，這對強化學生的學習效果具有極強的作用。二、創設情境導入法。在教學中教師采用與課文有關的富有激情的語言、精美的彩圖、錄像、多媒體課件來導入，使學生受到直接的氣氛感染，把學生帶到形象、生動情境中。《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。

二、溫故知新法。

小學語文新課標中明確指出：小學語文教學中要培養學生聽說讀寫的能力，要注重語言的積累，注重語言的運用，讓學生有扎實的語文基礎。孔子云：“溫故而知新。”因此，復習知識也是導入新課的常用方法。

三、詩歌導入法。

詩歌是我國悠久文化傳統中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優美、含蓄雋永。教師用恰當的詩歌導入新課，語言精練簡潔地將學生帶入一種如畫般的優美境界，陶冶了學生的性情。

四、多媒體導入，激發學生的學習興趣。

多媒體教學一個很顯著的特征是圖文并茂，具有很強的形象性和靈動性，能夠通過圖片、動畫、聲音、文字等多種手段傳達豐富生動的內容，形象感極強，可以激發學生的學習動機，最大限度地調動學生的學習積極性，這種教學手段非常符合小學生的心理特征和認知特點，能夠降低小學生的認知難度，因此，在小學語文教學中，教師要善于運用多媒體導入法導入新課，為學生營造輕松、積極、和諧的課堂學習氛圍，激發學生的好奇心和濃厚的學習興趣，強化教學效果。六、名言警句導入，發展小學生的思維認識。

名言警句是思想和藝術的結晶，每句名言警句都有一段動人的故事，因此教師可以利用名言警句為學生導入新課，啟迪學生思考，發展學生認識。另外，對于名言警句，學生都很熟悉，學生對自己熟悉的內容往往會產生很大的學習興趣。因此，在導入新課時，教師可以用名言警句導入，為學生營造一種學習氛圍，使學生的感情得到豐富，思想得到發展，認識得到提升。

五、圖片導入法。

這是一種利用教學掛圖、自制圖片或簡筆畫，借助投影或其他多媒體技術等現代化教學手段吸引學生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知欲，引入新課的導入法。這樣的導入方法一般適用于寫景類的文章，因為優美的風景圖片更能加深學生的印象，更有利于使學生受到美的熏陶。

六、音樂導入法。

音樂是一種極富內涵的藝術語言，它向我們展示了一幅幅優美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學們的注意力，發展學生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據小學生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學生在消除緊張心理的同時得到鼓勵，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口說語文了。在設計導入時，可選擇與教材內容密切相關的歌曲作為開場。借助與課文緊密聯系的歌曲作為導入途徑，這種方法能在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學習。

課前導入的方法是各式各樣，導之有法，導無定法。無論是現代多媒體的使用、還是歷史久遠的板畫展示或者教師個人語言魅力的感染，只要導語導得得法，就能使師生溝通迅速，起到順風拉帆的作用。教師可以在教學實踐中，圍繞教材，探索設計各種有效的課堂導入方法，更好地為教學過程服務，達到啟迪學生思維，激發學生學習興趣，使課堂教學滿堂彩，最終提高語文教學質量。

總之，良好的開端是成功的一半。好的開頭是調動學生學習興趣的第一步。合適的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;合適的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。大教育家蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”在平時的教學中，我們要注意課堂教學導入環節的設計，以此來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生以最快的速度進入最佳的學習與思維狀態，以提高學生的學習能力，提高課堂教學效率。