多媒體語境下的初中英語教學

牛春燕

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

以下筆者將從多媒體語境下初中英語課堂教學的現狀入手，立足其出現的問題與困境，并試圖尋找出解決對策與方案，這對于時下英語課堂教學如何充分有效利用多媒體，有著重要的指導意義和現實意義。

一、猶抱琵琶半遮面——當下初中英語課堂多媒體教學現狀

嚴格來說，多媒體教學指的是在課堂中教師利用計算機及圖、文、聲、像等媒體信息，將教學內容以更便捷、生動和形象的方式傳達給學生，進而加強學生的記憶、增加學生的興趣，從而提高課堂質量及教學品質，最終提高學生英語成績的一種有效手段和途徑。就筆者近年的教學經驗和觀察，發現初中英語課堂多媒體教學對學生大有裨益，主要集中在以下兩大層面：

（一）創造適佳的學習環境

時下，多媒體及網絡技術的活躍，為英語教學活動提供了新鮮的素材和資料，生動的影像、形象的闡釋、有聲的讀物，甚至活潑的英語電影對白片段，都以其獨特的視聽優勢提高學生的注意力，把脈學生的興趣點。諸如帶有音樂背景和影像的教學課件，不僅使得課堂氛圍融洽、和諧，更容易使得學生在視聽感染中迅速掌握學習要點，打破以往沉悶、壓抑和枯燥的“啞巴式”英語學習模式，形成師生同步、互動交流的課堂氣氛。

（二）凸顯學生主體地位和教學重點

互聯網最重要的特點之一便是“互動交流”，多媒體的使用可將這種“互動性”充分位移到英語教學中，積極引導學生的主動性，提高學生的積極參與，從而使得學生自發找到學習重點和技巧，進而在教師的有效規范和指導下，取得可觀的學習效果。“新課標改革以后，初中英語教材基本是采取了任務型的教學設計模式，實際上就是功能、結構、主題以及任務等方面的有機結合。”然而多媒體可以幫助教師和學生在語言實踐和場景練習中，實現知識點的梳理、鞏固和深化，進而激發學生潛在的語言潛力和思維潛能，并在潛移默化中深入英語詞匯、聽力、閱讀及寫作等各個環節的寫作中，從而得以在整體上提高英語技能和素養的提升。

主要存在兩大問題：

1.課件容量過大與學生接受困難

部分教師出現了過度依賴多媒體課件的現象，采用大量的圖片影像信息，英語教學任務和大綱反而成為“次要”內容，導致本末倒置，不僅學生難以分辨重點，而且教學任務難以完成，出現學生不會記筆記或筆記亂、差等現象；或者內容過多，學生難以在有限的課堂時間內跟上教師的速度，接收和辨別有效信息上存在困難，短期內可能會提高學生興趣，但從長遠來看，會大大影響學生英語成績的提高。

2.過于追求形式，忽視學生的讀與說

當多媒體教學成為課堂考核的重要衡量因素，部分教師為完成這一考核任務，只是將多媒體的運用當成課堂的一種擺設，頗有“新瓶裝老酒”之勢，依然遵循老舊的英語教學模式。這種過于追求形式的教學，并不能真正發揮多媒體在課堂教學中的優勢，也造成了設施資源的浪費。除此之外，即便有的教師在課堂上使用多媒體，諸如播放電影片段、展示國外文化背景圖片、流暢的英語對白片段，但是卻忽略了讓學生真正地參與其中，對于初中學生來說，讀與說依舊是難以克服的短板，這對于學生長期的英語學習來說，“方言英語”是潛在的隱患，是值得警惕的。

二、長風破浪會有時——初中英語多媒體教學對策

初中英語學習是每位學生英語學習生涯重要的起步階段，基礎的扎實程度和興趣點的找尋，直接影響著其英語技能和素養的高低。如何在英語課堂教學中，充分適當地發揮多媒體的直觀性、生動性和形象性優勢，而避免追求形式、本末倒置的誤區，是初中英語教師在教學中需要耐心探究的地方。筆者結合近年初中英語課堂實踐教學的經驗，提出如下兩大對策，以期能夠為當下初中英語多媒體教學研究“添磚加瓦”。

（一）提高英語教學團隊的教學技能

作為英語課堂的主導者，英語教師需要提高計算機應用和多媒體操作水平，及時掌握現代化的信息處理方式，提高課件制作能力。一方面，初中英語教師需要及時地掌握英語教學的前沿問題，有效地搜索與課堂任務相匹配的圖片及影像信息，緊跟英語學科發展趨勢，與學生在溝通中及時發現問題；另一方面，將多媒體的運用控制在“適度”的范疇內，不僅使之作為有效的學習輔助手段，還能提高學生對英語詞匯、閱讀背后的文化底蘊有更為形象的了解和掌握。更為重要的是，初中英語教師需要在教學和自我學習中不斷創新教學觀念，突破老舊的教學模式，才會有新的發現。

（二）積極引導發揮學生的主動性和能動性

傳統的初中英語教學，往往忽略學生的讀與說，造成應試教育中的“啞巴英語”學習模式。多媒體為突破這一桎梏提供了有效的契機，學生可以在優美的音樂、生動的圖片、有趣的影像片段中，調動起讀和說的興趣和主動性，在輕松的氛圍中實現語言實踐和語言表達能力的提高，也會在多媒體氛圍中形成善于表達、勇于表現的良好的英語學習習慣。多媒體為師生英語學習提供真實的對話場景，如電影配音等，在感官刺激和視聽沖擊中，加深英語詞匯的記憶以及語感的提高，也激發學生的積極性、能動性和主動性。

當然，以上的對策的實施，也遠不能實現多媒體有效的普及與實施，只有教育部門、機構及英語教學教師團隊的通力合作，提高學校多媒體教學設施，提升教師教學理念，培養學生主動學習習慣，才能推動初中英語課堂教學質量和教學品質的真正提高，也才會扎實夯實學生英語學習基礎，在素質教育學習中通往心中的象牙塔。