蛻變成一個靈活的“胖子”

孔春年

（江蘇省南京市高淳區第二中學，江蘇 南京 211300）

【背景】：

2018年9月，新接手一個初三班級，期初區統測位居我校8個平行班的倒數第2位，最頭痛的是班上的“特殊學生”，怎么來提升這些學生的體育成績成為我迫在眉睫的難題。一個偶然的機會讓我腦袋大開，差異教學讓我嘗到了甜頭。

差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學。差異教學關注的是“教如何更好的為學服務”，要求教師以服務于學生為教學的出發點，在初中體育教學中被廣泛應用。在初中體育教學中，學生的身體機能、身體素質、個性、家庭環境等等都存在著極大的差異，怎么樣來更好的進行體育教學，盡可能在中考中取得好成績是體育教師必須攻克的一個難題。

【案例描述】：

2018年9月6日，上午第四節課，和平常一樣，熱身活動是慢跑4圈。和前幾節課一樣，劉同學一如既往地跑在最后面，等大家跑完了，他還才跑了二圈。這次不同的是，跑完二圈他沒有再繼續，而是向我走了過來。“老師，我跑不動了，我都186斤，還有輕微的哮喘。”這“胖子”明顯就是懶么，想偷懶，還要找理由。于是說“你可以慢慢跑，多跑跑對你總是有好處的，可以慢點，跑完再歸隊。”我想不要求你的速度，就算是磨蹭，也要你跑完。反正中考也是免考生，但課堂上不能讓你偷懶。劉同學說：“老師，我不是不想跑，是實在跑不動，哮喘是小學的時候有，但現在醫生說可以參加運動，只要多留意點。但是這跑步實在讓我覺得丟人。再怎么跑，天天跑，中考還是零分。”我突然有種羞愧的感覺，孩子想進步的，誰也阻擋不了學生要求進步的腳步。“再怎么跑也是零分”，象一聲驚雷在我耳邊纏繞。腦海出現很多個怎么辦？怎么辦？于是說：“不急，你先歸隊，等會老師想想再和你交流。”

等到分組練習的時候，我把他叫到了邊上。說：“那以后不跑步，改成跳繩，人家跑步，你跳繩，行不行？”他說：“行，我可以吃苦，我想中考體育拿高分，不能被落下。”我說：“那好，今天我們就開始練習。只要你堅持應該能拿個好成績。”我想他的實心球投擲妥妥的滿分，如果多練練50米跑的成績也不會差，只要他多花點時間在跳繩上，如果拿到12分，起碼也有38分的樣子。他的態度與配合程度，也點燃我的教學信心。

在第一次進行跳繩練習的時候，發現“胖子”還挺協調，只是慢，耐力明顯不夠。

于是把3分鐘跳繩時間改為1分鐘，盡量讓他能完成一次完整的測試，增強其自信心。“52個”我剛被點燃的激情都快熄滅了。也許是劉同學看出了我的遲疑，說：“老師，我今天還跑了步，應該比這好的，我再努力練練，應該好些的。”我實在想告訴他，跳繩是200個開始計分的，200個以下還是零分。“你先休息下”我扔下了他，去指導其他同學了。

過了好一會，都快忘記被晾在一旁的他時候，他來找我了。“老師，幫我再測一次吧。”我看著他求助般的眼神，開始對自己有了責備。多好的學生啊，一點也不懶。于是我又幫他測了一次一分鐘跳繩，不過這一次，我偷偷把時間延長了10秒。“57個”“我說我能跳的比上次好的，52個，我一分鐘怎么可能就跳52個。”他霎時興奮了起來。我看他那開心勁，不忍心打擊他，就說：“不錯，進步很大，你應該有很大潛力的，挖掘出來，說不定能拿到跳繩滿分呢。”過了一會，他又來了，帶著份自信的說：“老師，再來個一分鐘。”我也高興起來：“好嘞，開工。”“70個”我大聲報出了個數，并說道：“哦，對了，這跟跳繩就是今天你進步的獎品”。只是沒有告訴他，這一次我不光延時了10秒，還多報了12個。索性讓他更開心點吧。

這節課后，劉同學的體育練習積極性越來越高，自信心也越來越強。2018年9月初，開始跳繩初始成績為52個/分鐘，1個月的鍛煉后，基本能跳滿3分鐘，2個月后成績維持在300個左右。2019年3月跳繩成績為426個，隨著跳繩成績的提升，他練習50米跑的熱情也隨著高漲。在2019年的體育中考中他如愿的拿到了滿分。真的成為了一名靈活的“胖子”。

【反思】：

1.差異性教學對其他人有效嗎？差異性教學適合不同群體的學生。通過“胖子”的跳繩，我發現差異性教學能讓一個學生煥發出另一種光芒。不僅能使大部分特異體質學生進行體育鍛煉，甚至于在中考體育中取得較好成績。同樣的道理，進行差異性教學，也能讓體育尖子生更好的發揮骨干作用，小老師效益成倍增長；能讓體育“待優生”變成體育現優生。為學生創造不同的學習環境，制定不一樣的學習計劃，能讓不同層次的學生得到最優化提升。從最后一名抓起，更好的為每一名學生服務。經過一段時間的實施，班級36分以下人數由期初的8人縮減到沒有，班級總均分由期初統測均分34.6分提升到了39.5分（中考），位列全區前列。

2.今天我用了哪些差異性教學的策略與手段？精選差異教學的策略，采用合理手段，提升學生體育成績。差異教學有很多教學策略：設定差異化的目標、適當放寬教學進度，延緩教學進度、制定差異性的考核標準、豐富教學組織形式（集體教學、小組教學、個別教學）彈性分組等。教學手段更是多種多樣，在“胖子”跳繩的教學中，我就采用到了通過交流幫助他克服運動恐懼心理；通過嘗試練習、降低測試要求、夸大測試效果、虛增個數等手段來滿足他的自尊心，激發自信心；通過聊天交流、詢問身體狀況等加強溝通，傳遞友善情感；通過贈送跳繩、學習單文字等進行情感加持，進一步增強師生情感等。針對不同的學生群體選擇最適合的策略手段進行教學，效果更好。個人覺得對于特異體質學生降低標準、循序漸進比較好；對于體育尖子生，采用“今天我是體育老師”的活動方式比較好；對于待優生進行見縫插針式指導與聯系比較好。

3.我還能不能放大差異性教學的效益？差異性教學的拓展，放大增效。一是倡導差異性教學的宗旨，為學生更好的進行服務，進行“擺攤式”見縫插針指導，利用課余時間，設定固定地點固定時間段，對有需求同學進行個別輔導。通過“胖子”的跳繩，發現有實際教學效果后，于本學年下半學期在學校進行了“擺攤式”輔導，對象擴大到全校全體學生，效果相當好。不光為學生提供了便利，還激發了學生的學習熱情，掀起了一股體育鍛煉風，實實在在的提升了學生的體育成績。二是通過學習單、體育課外作業的布置，針對學生個體差異，進行有針對性的聯系指導，設置作業完成登記表，每天記錄。三是“向家長要質量”。通過召開懇談會、談心、談話等方式增加與學生交流機會，多角度了解學生各方面情況；通過家訪、約談、微信、短信等方式與家長聯系，加強家校聯系，共同促進學生發展。