微生物檢驗(yàn)教學(xué)改革中病例教學(xué)法的運(yùn)用研究

王銳杰 李璐璐

（黃河科技學(xué)院附屬醫(yī)院，河南 鄭州 450000）

前言： 很多學(xué)校在微生物檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)上做的不夠好，所提供的教學(xué)環(huán)境差，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的水平普遍偏低的情況。這不僅體現(xiàn)在成績(jī)這一個(gè)方面，學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)受到影響。學(xué)科培養(yǎng)應(yīng)該旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及綜合能力的提高，逐漸培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說十分重要，有利于他們更快地適應(yīng)以后的工作，為市場(chǎng)提供高素質(zhì)人才，填補(bǔ)專業(yè)人才的空缺。病例教學(xué)法可以改進(jìn)教學(xué)中存在的很多問題，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、病例教學(xué)法的積極意義

（一）加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流

由于學(xué)生們掌握的知識(shí)和能力有限，在面對(duì)一些難題時(shí)依靠自己的知識(shí)水平可能會(huì)難以解決，但老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生就能解決掉很多難題，這種課堂模式，可以充分帶動(dòng)課堂的氣氛，在問題的提出和分析、解答的過程中，逐漸加深了學(xué)生與教師的交流，學(xué)生和教師的關(guān)系更加密切，這是在傳統(tǒng)的課堂上難以做到的。對(duì)于學(xué)生來說，可以更加充分地向老師展示自己，表現(xiàn)自己的想法和理解，對(duì)提高自己的能力有一定的幫助，也加深了對(duì)微生物檢驗(yàn)這一學(xué)科的理解。對(duì)于教師來說，可以了解學(xué)生的能力和水平，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂的進(jìn)度，避免學(xué)生處于落后的情況。病例教學(xué)法十分適合微生物檢驗(yàn)這一學(xué)科，它構(gòu)建起一個(gè)內(nèi)容豐富、氣氛良好的課堂，為學(xué)生和教師的交流搭建了橋梁。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的專業(yè)培養(yǎng)要求注重學(xué)生的綜合發(fā)展，即在各個(gè)方面綜合的成長(zhǎng)，不能此消彼長(zhǎng)，很多學(xué)生在理論知識(shí)的掌握上十分優(yōu)秀，但實(shí)際操作能力卻十分低下，或者思想保守，在創(chuàng)新意識(shí)上沒有突出的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)于以后的就業(yè)十分不利。創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)，它不僅在微生物檢驗(yàn)學(xué)科上具有意義，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展都能起到一定作用。學(xué)生在思考問題時(shí)，提升了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提升了思考能力，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，并采取新的方法來解決問題，創(chuàng)新能力得到鍛煉。擁有了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，可以幫助學(xué)生從新穎的角度解決問題，不僅加強(qiáng)對(duì)微生物檢驗(yàn)這一學(xué)科的理解和掌握，也對(duì)于學(xué)生自身的全面發(fā)展有著積極的意義。對(duì)于學(xué)校來說，可以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，學(xué)生的整體水平得以提高。

（三）提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

目前大多數(shù)學(xué)校的常態(tài)是學(xué)生在學(xué)校期間難以接觸到很多實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)于知識(shí)的理解大多僅僅在理論的層次，學(xué)校的教學(xué)大多是以理論教學(xué)為主，無法為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些不合理的地方，限制了學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)市場(chǎng)缺乏大量的高素質(zhì)人才，以及在專業(yè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的技術(shù)人員。學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)十分重要，學(xué)生需要將專業(yè)知識(shí)掌握的更加牢固，并且具備一定的實(shí)踐能力，才能在以后職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中處在優(yōu)勢(shì)的地位。病例教學(xué)法使學(xué)生接觸到真實(shí)的病例，對(duì)提高專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助，學(xué)生的操作能力得到鍛煉。

二、病例教學(xué)法的具體實(shí)施過程

（一）病例的選擇和問題設(shè)計(jì)

病例的范圍十分廣泛，這一方面為教師的課堂提供了更多的素材，但另一方面也增加了很多難度。教學(xué)方法的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，不能急于求成，長(zhǎng)期的運(yùn)用之下，就能看到效果。這一環(huán)節(jié)需要老師花費(fèi)很多時(shí)間去準(zhǔn)備，因此要做好提前的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。很多學(xué)校的教學(xué)資源沒有及時(shí)的更新，一些年份較老的病例的參考價(jià)值較小，對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大，所以學(xué)校要及時(shí)的更新病例素材，舍棄失去參考價(jià)值的資料。還要注重加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，分享教學(xué)資源，以便于為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和思考

課堂的時(shí)間十分短暫，如果要完成所有內(nèi)容的教學(xué)不太可能實(shí)現(xiàn)，因此高效化的課堂十分重要。而且由于學(xué)生接觸到的病例不多，這種教學(xué)方法實(shí)施時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到不適宜，跟上課堂的進(jìn)度比較困難，這時(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性就更加明顯了。提前預(yù)習(xí)是學(xué)生們自小學(xué)時(shí)就應(yīng)該具有的基本能力，但是很多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠的心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有做好預(yù)習(xí)工作。所以老師要做好監(jiān)督工作，督促一些缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的模式，可以彌補(bǔ)學(xué)生水平差距過大的問題，學(xué)生們可以進(jìn)行相互督促，共同完成問題的思考和討論。

（三）課堂討論、解答問題

在課堂上，雖然老師作為中心，但還要以學(xué)生們的思考和討論為主，老師提供一定的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們的知識(shí)水平有限，因此教師的解答過程也十分關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生的思考遇到瓶頸時(shí)，老師要提供一定的思路和方法，慢慢地就能熟練掌握技術(shù)。在學(xué)生們遇到無法解決的困難時(shí)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在教師的精力和時(shí)間有限的情況下，學(xué)生的小組討論和自主學(xué)習(xí)就非常有必要了，學(xué)生在組內(nèi)討論中解決掉了一部分問題，在老師進(jìn)行講解時(shí)，就可以舍棄一些學(xué)生已經(jīng)理解的問題，就重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和講解。

結(jié)語

微生物檢驗(yàn)在很多專業(yè)中是重要的一項(xiàng)學(xué)科，它要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，和一些操作的技能，但很多學(xué)校在學(xué)科建設(shè)上出現(xiàn)了一些問題。病例教學(xué)法的實(shí)施，讓微生物檢驗(yàn)教學(xué)改革取得了理想的效果，對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校都有重要的價(jià)值。這一教學(xué)方法增進(jìn)了學(xué)生和老師的交流，讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才有重要的意義。學(xué)生在新的教學(xué)體系下，可以獲取更加廣泛的教學(xué)資源，通過對(duì)很多病例的分析，了解到更多解決方法。這種有效的教學(xué)方法應(yīng)該得到廣泛的關(guān)注，在課堂上更好地應(yīng)用。