試析小學(xué)語文教學(xué)中書法藝術(shù)的滲透

馮觀秀

（江西省贛州市定南縣第一小學(xué)，江西 贛州 341999）

書法藝術(shù)深深地植根于中國傳統(tǒng)文化之中，作為中國傳統(tǒng)文化的一員在世界的舞臺上展現(xiàn)著自己的光芒。作為中國的民族藝術(shù)有著深刻的東方情調(diào)，書法藝術(shù)更是一種情懷的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行書法藝術(shù)的滲透，是從小培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，增強學(xué)生對書法藝術(shù)的認(rèn)識，在書法藝術(shù)滲透的過程中提高學(xué)生的毅力和自信心，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。本文通過分析在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行書法藝術(shù)的滲透，旨在為書法藝術(shù)的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)點滴力量。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行書法藝術(shù)滲透的價值

書法與其說是一種藝術(shù)，不如說是一種精神。對于書法我們可能都會有固態(tài)的認(rèn)識，書法練習(xí)不是一朝一日的，而是需要曠日持久的堅守和練習(xí)，不論是古代或者是現(xiàn)代一些書法大家給我們印象都是沉穩(wěn)而鎮(zhèn)定，都是腹有詩書氣自華的狀態(tài)。因此在小學(xué)語文階段對學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)的滲透，既能培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈持之以恒的精神，又能提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。同時通過各種各種書法典故和書法大家的介紹。有利于學(xué)生完美人格的形成，幫助學(xué)生建立正確的道德情操，增強學(xué)生對于民族文化的熱愛和文化品位的形成[1]。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行書法藝術(shù)滲透

（一）培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣

在我們的傳統(tǒng)意識里，書法大家都是兩鬢斑白的老人獨愛的興趣活動。因此，小小年紀(jì)的小學(xué)生對于書法的興趣很難天然形成，需要更多外界因素的引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對書法的熱忱。心理學(xué)曾經(jīng)指出興趣是入門的前提也是后續(xù)發(fā)展的動力，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以推動學(xué)生去探知求新，充分的挖掘?qū)W生自身的潛能天賦。因此書法藝術(shù)在小學(xué)語文中的滲透也不例外，語文教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣點入手，將書法藝術(shù)與學(xué)生感興趣的點進(jìn)行結(jié)合，但是在結(jié)合的過程中教師要注意“雅”的氛圍制造，書法相對來說是更高層次的藝術(shù)審美，因此與書法相結(jié)合的興趣點也要足夠的典雅和素雅，因此教師在教學(xué)的過程中可以將書法與音律進(jìn)行結(jié)合，同時學(xué)生對于音樂也有著足夠的興趣，兩者的結(jié)合既滿足了學(xué)生的愛好，又增強了書法的表現(xiàn)形式，在最大程度上的提高學(xué)生的審美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）言傳身教身體力行

小學(xué)階段是學(xué)生獲得社會經(jīng)驗和社會知識的重要時期，而學(xué)生的自我選擇意識和自我完善意識較弱，對于社會也沒有正確的認(rèn)知和豐富的經(jīng)驗，因此學(xué)生身邊的人和事物會對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。俗話說“近朱者赤”，什么樣的環(huán)境可能就會造就出什么樣的學(xué)生，而教師就是這一環(huán)境的主導(dǎo)者，所以教師自身應(yīng)該做到言傳身教，充分的發(fā)揮學(xué)生這一階段的模仿能力。因此教師自身應(yīng)該具有一定的書法能力，雖然不需要有太高的造詣，但是需要能對學(xué)生產(chǎn)生基本的影響，比如當(dāng)教師講到各個時代書法的特征時，教師能夠臨場發(fā)揮的在黑板上進(jìn)行相應(yīng)的書寫，通過實際的書法演示來激發(fā)學(xué)生對書法的興趣。小學(xué)生對美的事物都是有所追求的，面對如此好看而又形態(tài)各異的字體，學(xué)生自然而然的想進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，一次看似不經(jīng)意的課堂教學(xué)也會產(chǎn)生事半功倍的效果[2]。

（三）開展相應(yīng)的書法教學(xué)活動

教師應(yīng)該嚴(yán)格的要求學(xué)生的寫字習(xí)慣，注意學(xué)生的坐姿和其他方面的書法習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺的書寫意識的基礎(chǔ)上，教師也可以適時地開展一些書法教學(xué)活動，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)作，引起學(xué)生參加的欲望，之后可以布置一些簡單的作業(yè)，比如描紅、臨摹等作業(yè)，但是教師一定要進(jìn)行一些批改和指點，再者教師可以在班級內(nèi)開展書寫范本的交流和評比，讓學(xué)生之間對彼此的書法作品進(jìn)行賞析和借鑒，書寫的內(nèi)容可以是教材上的內(nèi)容，通過簡單的摘抄讓學(xué)生在練習(xí)自身書法能力的同時也提高了對教材的掌握程度，做到一舉兩得。在這些活動舉辦之后，教師需要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心情況和學(xué)生的活動心得，為后續(xù)語文教學(xué)中書法藝術(shù)的滲透尋找反饋和依據(jù)，適當(dāng)?shù)膶ń虒W(xué)展開調(diào)整和改進(jìn)[3]。

（四）營造一個有利于書法滲透的校園文化環(huán)境

小學(xué)生的人生經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對空白，所以外界的一切事物和環(huán)境都會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，學(xué)生在吸取社會經(jīng)驗和人生閱歷。因此學(xué)校可以利用這一發(fā)展趨勢，為學(xué)生營造一個有利于書法藝術(shù)傳承和發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生處在書法的環(huán)境之中不知不覺的對書法藝術(shù)形成熱忱。因此學(xué)校可以在校園文化建設(shè)方面增加對書法藝術(shù)的宣傳，在文化宣傳欄、會議室、風(fēng)景點、走廊等地方進(jìn)行書法作品的懸掛和展示，內(nèi)容可以是一些激勵學(xué)生的名言警句，也可以是一些流傳千年的詩詞，通過大環(huán)境的渲染來提升學(xué)生對書法藝術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)書法的習(xí)慣。屆時學(xué)校也可以選取一些學(xué)生之中的優(yōu)秀書法作品進(jìn)行展覽，通過這種激勵方式在校園內(nèi)形成一種書法時尚，形成對學(xué)生書法藝術(shù)的滲透。

結(jié)束語：

書法藝術(shù)是我國傳承千年的文化藝術(shù)瑰寶，也是我國文學(xué)歷史長河中濃墨重彩的一筆，所以在小學(xué)語文教學(xué)中展開書法藝術(shù)的滲透，符合了語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，書法藝術(shù)的培養(yǎng)也是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段都要加強對書法藝術(shù)的宣傳和滲透。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，從小對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和熏陶，幫助學(xué)生樹立根深蒂固的書法藝術(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法崇尚古典文化的意識和行為習(xí)慣，在提高學(xué)生審美和情操的同時也完成了對書法藝術(shù)的傳承和發(fā)展，面對如此艱巨而恢宏的藝術(shù)傳承，需要更多的語文教師投入更多的經(jīng)歷，在實踐中進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，從而幫助學(xué)生提供自身的綜合文化素養(yǎng)和書法藝術(shù)的傳播。