微課在高中數(shù)學教學中的運用初探

王鈺鵬

（昆明呈貢新區(qū)中學（云南大學附屬中學呈貢校區(qū)），云南 昆明 650500）

微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程簡稱為微課，也被稱作微課程，微課以微型教學視頻進行教學，是在線的視頻課程資源。通常一個微課集中講解一個知識點，且用時較短，可使學生集中注意力，提高學習效率。微課視頻可將抽象的數(shù)學知識變得具體有形，有助于學生理解，且能夠結(jié)合具體內(nèi)容，將數(shù)學知識以動畫形式呈現(xiàn)，減少了學習難度，有助于學生掌握運用數(shù)學知識的方法，建立數(shù)學學習信心，促進學生在學習中實現(xiàn)良性循環(huán)。運用微課教學對教師的教學能力提出了更高的要求，教師應積極探索微課的有效運用方式，使微課發(fā)揮良好的教學效果。

一、在高中數(shù)學教學中運用微課的積極意義

（一）微課有利于學生進行個性化學習

不同學生有自己的學習方式，教師在課堂中結(jié)合微課進行教學，可培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生在視頻中獲得學習靈感，從不同角度理解課堂內(nèi)容，有助于學生構(gòu)建數(shù)學知識體系。對課堂知識中的疑問之處，學生可利用微課在課下有針對性地進行學習，且可以反復學習，極大地滿足了學生的個性化需求。進行個性化學習是學生發(fā)揮自主學習能力的前提，微課為學生對數(shù)學知識消化吸收提供了有效幫助，可改變學生只為完成學習任務而學習數(shù)學的狀況[1]。

（二）微課有利于豐富數(shù)學課堂內(nèi)容

數(shù)學知識的抽象性容易造成數(shù)學課堂氣氛嚴肅壓抑，不利于學生保持思維活躍、主動參與課堂教學。微課將數(shù)學知識點集中呈現(xiàn)，并以視頻和動畫形式呈現(xiàn)，其中可融入聲音和卡通元素，有著良好的教學效果。抽象的數(shù)學知識并非只憑學生想象就可以被完全理解，微課將數(shù)學知識呈現(xiàn)得形象而直觀，能夠讓學生快速領(lǐng)會知識點的內(nèi)涵，幫助學生實現(xiàn)連貫的學習過程，促進學生學習能力的提升。由于數(shù)學考試中考查學生對于知識的運用能力，教師可利用微課進行內(nèi)容拓展，讓學生領(lǐng)略數(shù)學知識的不同運用方式，使學生形成良好的數(shù)學思維，在解決數(shù)學問題時做到游刃有余，這也是素質(zhì)教育的目標。

（三）微課有利于提高教師的教學水平

微課可有效促進學生的個性化學習，教師利用微課能夠優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果，讓學生透徹理解課堂知識，對于基礎(chǔ)內(nèi)容做到扎實掌握，更能夠在教師的講解與微課結(jié)合的教學模式中提高思維能力。教師還可與學生在網(wǎng)絡(luò)平臺就微課中的內(nèi)容進行互動，教師可充分了解學生的疑問所在，從而在教學中集中解決，這是傳統(tǒng)教學模式所不易達到的教學效果。比如，鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)平臺中的評論區(qū)進行留言，讓學生將觀看微課過程中遇到的問題提出，或是將學習心得與大家分享，可實現(xiàn)師生和學生之間的互動，促進學生對數(shù)學知識深刻理解，和教師教學水平的提升[2]。

二、微課在高中數(shù)學教學中的運用方式

（一）運用微課幫助學生預習

為提高學習效率，運用微課進行預習是良好的學習方式，學生可通過微課迅速明確預習重點，減少了預習的盲目性。在以往的教學模式中，學生只能通過研究課本來進行預習，易對新知識產(chǎn)生陌生感，導致在預習中耗費過長的時間。運用微課進行預習，學生可準確把握數(shù)學概念及其應用范圍，有助于學生主動思考，在課前對新知識主動探究，充分調(diào)動已有知識，建立數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，可見運用微課進行預習高速而高效。微課用時較短，通常以8至10分鐘為限，能夠讓學生實現(xiàn)預習目標，合理安排學習進度，良好的預習效果有助于學生在課堂學習中主動參與[3]。

（二）在課堂教學中運用微課突破知識重點與難點

知識重點與難點是學生數(shù)學學習的關(guān)鍵所在，教師可結(jié)合微課開展數(shù)學知識重難點的教學，讓學生明確數(shù)學知識的本質(zhì)，形成自身的數(shù)學能力。微課集中講解知識點的特點十分有利于開展專題講解，讓學生將所學知識融會貫通，掌握數(shù)學中的核心內(nèi)容。例如，微課可呈現(xiàn)函數(shù)圖像的動態(tài)變化，有助于學生對函數(shù)知識全面理解。再比如，利用微課展現(xiàn)立體幾何的知識內(nèi)容，可使學生建立對立體幾何圖形的直觀印象，形成對教師講解的有益補充。

（三）運用微課幫助學生進行復習

復習是學生在數(shù)學學習中不可缺少的環(huán)節(jié)，有助于學生查漏補缺，鞏固課堂知識。想要良好掌握所學知識，學生需要在課堂學習之后對所學知識進行總結(jié)梳理，整理出清晰的知識架構(gòu)，提高學習的有效性。微課可為學生提供復習指導作用，讓學生回顧所學知識，對于課堂學習中的問題和未能透徹理解的內(nèi)容，學生可通過觀看微課視頻達到知識的完整學習。利用微課進行復習突破了以往復習條件的限制，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位[4]。

（四）運用微課幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系

教師可總結(jié)出每個單元所包含的微課，將微課進行整理，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享。教師整理微課可為學生梳理出清晰的知識框架，讓學生明白數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，可讓學生從新的高度把握數(shù)學學科，實現(xiàn)數(shù)學學習中的升華。在每個單元學習結(jié)束后，教師可根據(jù)教學內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳測試題，供學生檢測學習效果，有助于學生構(gòu)建數(shù)學知識體系[5]。

結(jié)束語：

微課作為新型教學形式對數(shù)學教學具有積極意義，它可豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，讓學生在課堂中充分參與。微課不僅能夠呈現(xiàn)數(shù)學知識，更能夠營造活躍的課堂氛圍，減少學生在數(shù)學學習中易產(chǎn)生的枯燥感。在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，教師都能夠利用微課優(yōu)化教學效果，微課對于鞏固學生的基礎(chǔ)知識，拓展學生的思維具有促進作用。學生是學習的主體，利用微課能夠讓學生發(fā)揮自主學習能力，對數(shù)學知識靈活運用，在不斷的總結(jié)提升中構(gòu)建數(shù)學知識體系。