探究語文教學中滲透書法教學的實踐

蔡玉雯

（江西省贛州市定南縣第一小學，江西 贛州 341900）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，“語文課程標準”中也明確提出了，在進行寫字教學時要注重規(guī)范學生的書寫姿勢，幫助學生對基本書寫技能的掌握，形成良好的書寫習慣。這是教育對于書寫方面的具體要求。因此，教師在進行語文教學時，要注重書法教學的滲透，這不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，也能在書寫過程中鍛煉學生自身的意志品質，同時對于語文教學來說，也能夠豐富語文的教學內容和手段，促進語文教學和書法教學的互利共贏。

一、利用榜樣力量，激發(fā)書法興趣

興趣是學生能夠主動、獨立進行學習的重要動力，也是學習中應該具備的心理素質，興趣是學生最好的老師。因此，教師在語文教學中滲透書法教學時，要注重對學生興趣的培養(yǎng)。教師可以在語文課堂教學中引用古典人物的故事進行鋪墊，例如，古代書法家王羲之曾經為了練習書法染黑了十八缸水、漢代蔡邕“創(chuàng)飛白”的故事、以及近代魯迅先生和蔡元培等等，這些人物都具有代表性和教學價值，他們書藝超群又才華橫溢，他們的書法作品在整個書法界都占據(jù)著重要的地位，是人類歷史上不可小覷的文化財富。教師通過對這些人物及其事跡進行引用和講述，能夠吸引學生對書法的興趣，激發(fā)學生潛在的愛國情懷和民族意識，從而產生親切感和認同感[1]。

除了對學生興趣的激發(fā)外，教師也要和學校教育僅僅聯(lián)系在一起，積極配合學校組織的文化建設活動，共同營造出一個積極的、具有文化底蘊的校園人文環(huán)境，為學生學習書法提供良好的條件。例如，可以在學生經常接觸到的教室墻壁上、教學樓內的走廊上、學校文化的宣傳欄上、校園文化設施旁等地點懸掛或豎立書法作品和古詩美文，讓學生在潛移默化和耳濡目染中陶冶書法情操、養(yǎng)成書法習慣，對語文教學中滲透書法教學也能夠發(fā)揮有效的作用。

二、具備書法修養(yǎng)，端正書法認識

古話道：“親其師，信其道?！边@足以體現(xiàn)教師在教育教學中對學生影響的重要性，教師作為傳道受業(yè)解惑的重要模范，對學生產生的影響是直接的?，F(xiàn)代文化的發(fā)展中，語文教師雖然不能像書法名家那樣能夠創(chuàng)作出驚世駭俗的書法作品，但是也應該注重自身的書法素養(yǎng)，要注重板書的協(xié)調性和整體性，要美觀且大方得體，對學生書法學習才能夠產生積極的影響。同時，在對學生進行書法教學時，也要注重對自身書法的規(guī)范和提升，平時要不斷練習板書，掌握基本的書法板書內容和形式，甚至對一個漢字要掌握不同的書法形式，例如，草書、隸屬、行書以及楷書等，要明確字體的變化、章法布局的排列。教師首先對書法進行深刻的了解和具體的掌握，才能對學生書法進行正確的糾正和引導，這也是語文教學中滲透書法的先決條件[2]。

三、結合語文教學，進行書法教學

書法不僅滲透在語文教學中，同時也滲透在日常生活的方方面面，我們平時寫字就是一種書法形式，而對于寫字的練習，從學生年紀較小的時候就應該逐步開展。因此，對于書法的教學，應該從小學階段就著手進行，同時對于書法教學的內容，也應該由簡到難逐步進行。教師在進行語文教學時，首先要讓學生明確某一漢字的具體筆畫順序和基本結構，同時也要讓學生注意書寫時的姿勢是否正確。其次，在進行文章類的書寫，例如語文作業(yè)、作文以及語文卷紙時，要注意字跡工整、清楚，一筆一畫不能有所遺漏，對標點符號也要使用正確。其中，在字跡方面，要注意疏密勻稱、重心突出、比例適中，要做到豎直橫平。對于字跡書寫工整規(guī)范的學生，教師可以適當給予鼓勵，并樹立模范帶頭的形象，帶動其他學生進行書法的提升。對于寫的相對較差的學生，教師要及時糾正、引導，要有耐心地進行教育。同時在語文教學課堂中，教師也要將書法教學適當?shù)倪M行穿插講授，在語文文章中出現(xiàn)的具有代表性的字，教師可以提取出來，對其書寫特征和書法內涵進行一定的講解。在語文教學中結合書法教學的課堂教學方式，能夠幫助學生在學習語文知識的同時，又間接地形成了書法的意識，掌握了書寫技巧，對于學生書法底蘊的培養(yǎng)也具有幫助作用。

四、開展書法活動，提升人文素養(yǎng)

書法練習的形式多種多樣，學生在進行不同的書法練習時，會收獲到不同程度的書法體驗。例如，楷書具有規(guī)范的特點，在練習楷書時，就會使學生不自覺的端正起來；草書具有行云流水的大家風范，草書的練習就會使學生熱情奔放。對于不同漢字字體的練習，能夠塑造不同的人格魅力以及個性，這對學生今后的發(fā)展也能夠具有方向指引。同時，在練習書法的同時，也能夠提升語文學習的效率。比如，經常練習書法，可以幫助學生養(yǎng)成對語言文字的發(fā)散性思維能力，也能夠幫助學生拓展想象力。因此，教師可以在語文教學中，增加課后作業(yè)滲透書法的內容，如描紅、練貼和臨摹等作業(yè)，并要及時對作業(yè)進行評價和修改，對學生出現(xiàn)的不規(guī)范情況進行及時的糾正和引導。同時，教師也可以組織學生對教材中的古詩文進行不同字體的臨摹，也能夠在語文教學中有效地滲透書法教學[3]。

結束語：

綜上所述，在語文教學中，書法教學占據(jù)著重要的地位，書寫是學生在學習語文過程中必要的環(huán)節(jié)，因此對于學生書寫的引導和規(guī)范也是滲透書法教學的重要方式。教師要從自身出發(fā)，養(yǎng)成良好的書法習慣，才能夠為學生樹立榜樣，也能夠正確的對學生進行指導，這也是語文教學中滲透書法教學對教師的實際要求。在語文教學中滲透書法教學不僅是新課改對于語文教學的新要求，也是語文學科發(fā)揮其功能和價值的重要體現(xiàn)。