淺談激勵理論在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用

金汪芝

（江西師范高等專科學(xué)校，江西 鷹潭 335000）

一、引言

激勵理論的含義是指在教學(xué)過程中教師對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行鼓勵和表揚，用這種方式來使學(xué)生在心理上得到滿足。那么，若能夠?qū)⑦@一理論運用到大專院校的體育課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的鼓勵來使學(xué)生在課堂中始終保持著興奮的狀態(tài)，從而能夠更加積極主動地參與到體育課堂的學(xué)習(xí)中來，進而充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，最后提升學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)成效。

二、激勵理論在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身積極性不高

目前我國正在大力提倡新課標改革，意在發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使他們得到全面發(fā)展。但是從目前我國體育課教學(xué)分析來看，其中仍然存在有一部分學(xué)生體育課存在著不小的抵觸情緒、時常找出各種理由來請假逃避體育課等一系列問題。然而這些學(xué)生并不是一直處于這樣的狀態(tài)，在課外活動時他們和其他同學(xué)一樣十分積極地參與其中。通過分析以上的現(xiàn)象可以得出其發(fā)生的原因：體育課缺少靈活性，教師要按照固定的教學(xué)計劃來實施教學(xué)活動，課堂氣氛也就因此變得很枯燥、無聊、形式化，原本輕松的體育課也因此變成了和主科一樣具有任務(wù)性。學(xué)生變得很難從體育課上的活動中體會到其中的樂趣，一切學(xué)習(xí)不過是為了應(yīng)付考試。綜上，我國體育課教學(xué)的現(xiàn)狀仍然差強人意，因此，更需要體育教師們用心思考，如何在體育課的教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)募畲胧ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而達到實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。本文主要以大專體育教學(xué)為研究對象來探討這一問題。

2.學(xué)校體育器材不完善

除了上面提到的原因之外，學(xué)校方面還存在著體育器材和設(shè)備不完善的現(xiàn)象。造成這樣現(xiàn)象的原因，主要是由于學(xué)校本身對體育課教學(xué)就沒有提高到非常重視的程度，因此導(dǎo)致其在體育課教學(xué)器材方面投入的資金較其他學(xué)科也較少，因此很難發(fā)揮體育課原本的“體育”作用。因此在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課堂上的主觀能動性自然也就很難達到高水平，因此也很難營造一節(jié)良好的體育課教學(xué)氛圍，進而有序地開展體育課上的各項教學(xué)活動。總而言之，目前我國大專院校體育課教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不夠理想，教師應(yīng)該仔細思考，將大專體育課堂教學(xué)與適當(dāng)?shù)募畲胧┘右越Y(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，也使學(xué)生們獲得更加有益于自身的收獲，實現(xiàn)全面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)校體育教學(xué)器材不完善現(xiàn)象的改變?nèi)孕韬荛L時間，因此，教師的改變更加迫在眉睫。

（二）激勵理論在大專體育教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.優(yōu)先激勵學(xué)困生

在體育課上對班上所有學(xué)生的教學(xué)過程中，學(xué)困生相對其他同學(xué)來說對動作的掌握較慢，對動作的完成往往是不到位的，這時候就需要教師控制好個人的情緒，不僅不能對其謾罵、指責(zé)，反而要更加耐心、細致地為其進行再一次的講解。然而在實際的體育教學(xué)中，由于學(xué)困生對老師講解內(nèi)容的領(lǐng)悟能力較差，往往是和老師的表揚無緣的。這就要求老師們將激勵理論運用到教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，只要同學(xué)們通過認真努力的學(xué)習(xí)達到了自己實際具備的水平，老師就應(yīng)該及時對其進行鼓勵、表揚，使學(xué)困生們也能感受到成功的喜悅，從而激勵他們積極參與到日后的體育教學(xué)中去。

2.激勵的次數(shù)要適中

教師在課堂上激勵的次數(shù)要適中一些。如果激勵的次數(shù)過高，學(xué)生則沒有了所謂的期待心理，如果能恰到好處的對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進行表揚，則會起到事半功倍的作用，他們會在老師看不到的地方也積極的進行自我監(jiān)督。同樣，如果教師對學(xué)生激勵的范圍過大，則會使學(xué)生失去被表揚的新鮮感，所以，這就要求教師一定要把握好激勵的次數(shù)和范圍這兩個度，因為過于頻繁的表揚會讓學(xué)生變得驕傲起來，從而適得其反。

3.設(shè)置的激勵目標要符合實際

在體育課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)置的目標不能太高，這樣學(xué)生即使通過努力也很難達到；也不能設(shè)置的太低，學(xué)生沒怎么努力就達到了目標，從而使學(xué)生沒有那么大的成就感。因此，教師要減少設(shè)定盲目、不現(xiàn)實性目標的行為，從學(xué)生的實際情況出發(fā)來設(shè)定他們“跳一跳”就能達到的目標，從而激發(fā)學(xué)生參與到課堂中的積極性。

4.正確評價學(xué)生的行為

在體育課的教學(xué)過程中，教師在評價學(xué)生時要做到合理、公正，不能夠遵循過去的一套，只從成績出發(fā)來評價學(xué)生，而是要從多個角度綜合地考查學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，這樣才能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使他們?nèi)姘l(fā)展的作用。讓學(xué)生明白成績并不是唯一，在課堂中通過自己不同的理解和學(xué)習(xí)方式，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對自己一生有用的東西才是真正重要的。

三、結(jié)束語

在調(diào)動學(xué)生潛力方面，鼓勵是一種十分重要的手段，有助于幫助學(xué)生起到積極促進作用，激發(fā)學(xué)生潛力，較之其他教學(xué)手段而言優(yōu)勢十分明顯。所以，在體育教學(xué)中應(yīng)用激勵手段，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著深遠的影響，教師可以通過 物質(zhì)激勵和精神激勵手段，從不同角度來促進促進學(xué)生參與體育運動積極性，全身心投入其中，感受到體育運動中的樂趣，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。由此看來，加強對激勵理論在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究以及實踐工作開展具有一定參考價值。