初探小學數學教學中學生興趣的培養

陳美霞

（石城縣洋地中小學，江西 石城 342514）

素質教育背景下的小學數學教學深化改革是必然趨勢，傳統小學數學教學效率比較低，最根本的原因是教學方式過于落后，枯燥乏味的講解很難激發學生學習興趣，而興趣是小學生學習的內在驅動力，一旦缺失就不能調動學生學習積極性，數學學習總是在教師要求下進行，學生在學習過程中思維不夠活躍，缺乏主動思考和探究的意識，一味等著教師將知識塞給他們，對數學知識的本質理解不深刻，靈活運用知識能力低，這樣就會直接影響小學數學教學成效，也不利于學生數學綜合能力提升，在一定程度上制約了學生個人能力發展。因此，小學數學教學必須重視興趣培養，激發學生好奇心和求知欲，讓學生主動去探索學習，只有這樣才能促進學生關鍵能力提升。

一、學習興趣的重要性

（一） 對小學生來說

在小學階段，小學生的好奇心處于強烈階段，對身邊事物產生濃厚的興趣。對于小學生的學習來說，興趣是促使他們進行學習的最強動力，在興趣的驅使下，小學生對學習產生強烈的愿望，對學習的專注程度大大提升，在學習過程中的耐力也會增加。培養小學生的學習興趣，讓學習興趣推動學生進行學習，是小學教師進行備課過程中應掌握的技能技巧。

（二） 對數學課來說

由于小學數學課程抽象性、邏輯性較強，對于小學階段尤其是低年級的學生來說，對于數學課程內容的理解存在一定的難度，這就會造成學生在學習過程中產生退縮、厭倦的心理。保持學習興趣對于數學課來說，是學生學習數學知識，教師達到教學目標的重要保障；同時，保持在數學課中的學習興趣，可以提高學習效率，保證學生自身在學習中的質量，維持在數學學習中的熱情與積極性。

二、培養小學生在數學課堂上的學習興趣

（一） 設置情境，激發學生學習興趣

在小學階段，數學課程的學習帶有一定的抽象性，然而小學階段學生的抽象邏輯能力發展不足，仍以具體形象思維占據主導，在數學學習過程中存在一定的難度。但小學階段學生的好奇心強，學習興趣強烈，對周圍事物有著濃烈的興趣。教師可以創設情境，將數學知識以生活實例呈現給學生，讓學生積極參與到數學的學習中，提高對數學學習的積極性。例如，在學習加減法時，學生對于抽象的加減難以理解，教師可以通過設置場景讓學生進行理解，像是“5-2=”這種減法運算，教師可以以小熊想要吃兩個蘋果，它現在一共有5個，吃完還剩下幾個的場景，增加數學學習的趣味性，讓學生樂于參與到數學學習中去；在學習除法過程中，教師可以以實際生活中發生的事情為背景，創設情境，讓學生對難以理解的抽象數學知識結合實際的生活進行理解。

（二） 增設游戲環節，提高學生參與度

在小學數學學習過程中，教師要抓住小學生愛玩、愛動的特點，教師在一些課程中可以加入一些小游戲的設計，通過讓全體學生參與到游戲中，感受游戲背后所隱含的數學知識，同時調動數學課堂氛圍，讓學生大腦處于興奮狀態，對數學的學習保持著興趣，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，讓全體學生加入，還能夠提高學習效率，加深學生對知識的理解。例如，在物體和圖形這節課的學習中，教師可以通過“閉眼摸物”的游戲，讓學生在閉眼的前提下，通過用手摸來感受不同圖形在形狀上的區別，這樣不僅能夠讓學生對形狀有一個明確認知，對個體的感知能力也是一種提高；在學習倍數這節課中，也可以將游戲應用到學習中，為加深學生對倍數的理解，教師可以為全班學生編號，當教師說出自己是數字“2”，則是2的倍數的學生起立回答“我是2的一倍2”。以此類推，這樣讓學生在參與中體會倍數。

（三） 采取鼓勵措施，提高學生參與度

小學階段數學的學習，正是為以后階段的數學學習奠定基礎的時期，在這個階段，學生學習的主動性、積極性都要得到教師的肯定，在許多教學過程中，教師常會打擊學生在學習中的積極性，一些學生在課堂上較為活潑，教師為維持課堂紀律，常采取打壓的方式，這種做法挫傷了學生在數學學習中的積極性。教師在數學教學中對學生及時地鼓勵，在學生回答完問題后及時的用眼神或語言進行表揚，對于學生來說是一種極大的鼓舞，這不僅僅能夠讓學生在數學課堂上積極發言，對于學生來說也敢于在課堂上表達自己的想法，從而使學生勇于表達自己對于數學的見解，培養自己的數學思維，即使是對于答案錯誤的學生，教師也要給予及時的鼓勵，避免打擊學生在數學學習中的積極性，對于錯誤答案教師可進行引導，保護學生在數學學習中的興趣。

小學數學教學激發學生學習興趣是很有必要的，也是提高小學數學質量有效途徑，教師要尊重學生內心感受和情感，豐富數學教學形式，調動學生好奇心和求知欲，這樣就能提高學生數學學習興趣，還能促進數學思維能力發展。