借助繪本，發展幼兒多元表達能力的實踐研究

□河北省大廠回族自治縣城區第二幼兒園 朱洪濤

現在學前教育已經得到了全社會的關注，社會對幼兒思維發展和學習能力培養等方面也有了越來越多的研究，對于三到六歲的兒童來說，他們的理性思維和邏輯思維都有很大的欠缺，因此繪本對于他們來說無疑是最好的讀物，因為繪本是由色彩鮮明的圖畫和簡單的文字所組成的，而這些無疑可以激發幼兒的閱讀興趣，并且也適合他們的思維發展以及認知水平，借助繪本對幼兒進行多元表達能力的培養無疑具有積極意義，這些有教育意義的內容可以給幼兒啟迪，開拓他們的眼界，增加他們的閱讀興趣，進而可以更好地指導他們成長。

一、通過對繪本的觀察引導幼兒進行故事建構

借助繪本進行學前教育，最大的優勢就是通過鮮艷圖畫和簡潔文字的結合指導幼兒進行閱讀，由于幼兒所認識的字極為有限，所以在進行繪本閱讀的時候，往往圖畫會起到更大的作用，這些圖畫本身就有講故事的能力，并且其中的內容是很新奇有趣的，所以說能夠在很大程度上引起幼兒的閱讀興趣，幼兒在進行繪本閱讀的時候往往會發揮自己天馬行空的想象力，通過對圖畫內容的感知而構建出一個自己所理解的世界，幼兒會將自己所理解的故事講述出來，這樣一來多元表達能力就會在一定程度上得到提升。在進行繪本閱讀的時候，需要進行觀察的部分是多方面的，包括繪本的封面、繪本內容的畫面對比、繪本圖畫當中的細節等方面，通過對這些方面的觀察，可以獲取更多新穎的信息，幼兒的思維可以在這些信息當中得以更廣闊的打開，然后根據自己的理解進行故事的建構，進而進行繪本故事的表述，多元表達能力也相應地在這個過程當中得到提升。

二、教師用開放式提問的方式激勵幼兒進行表達

在進行繪本閱讀的時候，表達也是一個很重要的部分，由于幼兒自身思維水平的限制，所以說在進行閱讀之后，雖然有很多想要表達的東西，但是自己卻不知道該怎樣說出來，不知道如何進行語言的表達，所以這時教師就需要積極地對學生進行引導，通過開放式的提問一步步地引導學生將這個故事厘清，將自己想說的話進行表達，其實進行繪本閱讀的過程同時也是一個理解與對話的過程，在這個過程當中，幼兒都會對故事有著自己獨特的看法，所以說教師的提問可以讓幼兒將自己的不同意見表達出來，這不僅能夠給幼兒表達的機會，這個過程當中還實現了多元表達能力的培養，他們可以將自己天馬行空的想象力進行充分的釋放，用富有感情的語言將自己的感受表達出來。

三、通過角色扮演使幼兒對繪本故事有更深入的理解

關于繪本閱讀和角色扮演，這兩者之間的關系也可以概括為感受和表達，所謂的多元表達能力就是要通過多種方式將自己想說的事情說出來，而表演就是一種進行表達的方式，幼兒在進行繪本閱讀的時候，總會不自覺地將自己代入故事當中，將這種代入的感覺表演出來的話，就是進行表達的過程，幼兒在對繪本故事進行理解的基礎上將自己對這個故事的感受進行表達，對于繪本當中的故事，根據自己對角色的理解，結合著人物心理活動將繪本當中的故事進行重現，在這個過程當中，幼兒的思維也會在一定程度上得到發展，幼兒在進行角色扮演的時候也會將繪本當中的故事內容和現實的世界進行有機的結合，和自己所親自感知到的生活進行結合的話，就會對繪本故事當中的內容進行更加深入的理解，從這個層面對繪本故事進行理解的話，就可以更容易地用書中的語言表達自己的想法。

四、以豐富繪本故事的方式進行多元表達能力培養

繪本當中的故事一般是比較簡單并且富有吸引力的，這主要考慮到幼兒自身思維發展方面的特點，但是對于幼兒階段來說，他們的想象力卻是極為豐富的，因此說在進行繪本閱讀的時候，教師可以鼓勵幼兒根據自己對故事的理解編寫故事，這既能夠對繪本當中的內容進行豐富，還可以有效地提升幼兒的理解力和表達能力，充分發揮幼兒天馬行空的想象力，在故事主角、故事主要發展方向等方面都可以適當地進行豐富拓展，在原本繪本故事的基礎上發揮自己的創新能力，而在講述自己所編寫的故事的過程當中，表達能力也就因此得到了有效的提升，繪本當中的圖畫可以為幼兒提供視覺上的刺激，吸引幼兒進行閱讀，幼兒同樣也可以自己進行繪本的編制，基于自己對繪本故事的理解，為故事添加一些自己認為合理的內容，這不僅是多元表達能力培養的一種方式，也是對繪本內容加以豐富。

五、結語

綜上，幼兒想要發展多元表達能力的話，那么就要敢于表達，有所表達，只有不斷地進行實踐練習，才能有效地將這個能力加以提升。繪本對幼兒的多元表達能力的培養無疑會產生極為積極的作用，通過對繪本當中圖畫和文字的閱讀，幼兒可以將自己天馬行空的想象力發揮出來，在腦海當中慢慢地進行畫面的建構，然后編故事、講故事等，由于幼兒本身的生活經驗是比較匱乏的，所以繪本閱讀的過程可以幫助他們拓展眼界、開闊思維，使他們能夠從繪本閱讀當中找到自己感興趣的事情。