小學英語教學中口語交際能力的培養

游麗云

（江西省上饒市婺源縣江灣小學，江西 上饒 333213）

關鍵字：小學英語教學；口語交際能力；培養

語言的功能之一就是進行交流，因此，在教學中培養學生具備較強的交際能力是英語教學的主要目的之一。

一、小學英語口語交際能力培養的原則

每一種語言都承載著特定的文化內涵。語言作為文化的載體在源遠流長的歷史中越來越直觀形象的表達方式反映著人們日益多元化的思維方式。從這意義上看，英語作為一門語言課程，其口語交際能力的培養應遵循一下三個原則：

（一）科學性原則

科學性原則是指以科學的態度傳授外語語言文化方面的基礎知識，通過科學的傳授過程，培養學生對不同社會背景下的語言文化問題的理解，是學生用正確的眼光看待不同民族的文化背景的問題。例如英漢文化中對顏色的不同理解，在中國的京劇臉譜里“白色”代表的是陰險、疑詐、肅煞的人物形象。如：曹操、嚴嵩。而在英語中，“白色”表示幸福和純潔，如新娘在婚禮上穿白色禮服，代表愛情的純潔和婚姻的神圣，white man 在英語中是指善良、有教養的人。

（二）興趣性原則

小學生普遍的心理特征是對新奇的充滿好奇，只要教師給與適當的引導，這種潛在的好奇心就能促使學生對異國風情的了解、異國語言文化的學習產生強烈的積極性。現實就與交際能力的培養中，老師要善于運用學生的對不同文化的好奇心和求知欲，科學地把學生直接的學習好奇轉化為間接地的對英語口語交際的興趣。

二、小學英語口語交際能力的培養

隨著全球經濟、信息交流的日益頻繁，英語作為全世界通用的語言交流工具，在人們的日常工作、生活、學習中始終扮演著不可或缺的重要角色，從而對學生的英語口語的交際能力提出了更高的要求。

（一）課堂教學中學生口語交際能力的培養

1.重視課前預習

抓好課前預習是改革課堂教學重要的一環,它對培養學生良好的學習習慣和提高學生的自學能力都有著積極的作用。以人教版英語六年級Unit 2 section B Let’s Read “Happy Birthday ”部分為例.教師可以提前布置思考題給學生，使他們對對課堂內容形成一定的印象：

(1)When is your birthday ?

(2)How do you want to celebrate your birthday?

(3)What gifts do you want ?

教師可隨機安排學生進行Duty Report,用英語簡短介紹學習、生活等方面的體會,也可以談天氣,復述短文、故事等。教師也可以預先讓學生自己就家庭節日聚會的活動進行描述，并幫助學生進行歸納，要求學生用英語發表自己的看法,這就有利于學生對所預習的內容進行回顧,充分再現有關信息,形成自己的交際語言。

2.運用頭腦風暴練習口語

在學生已經獲得了學習內容的基礎知識后，接著就是對教學內容的處理。這一階段中教師應首先用英語介紹本次課的教學重點,并加以適當地講解重點詞匯,讓學生有意識地運用這些詞匯進行思維表達。

教學重點：

（1）How do you celebrate your birthday party?

What should you do if you are invited to a birthday party?

教師把全班分為若干小組,每級七八人,每組自由展開話題討論交流。在以后的討論課中,每位組員輪流擔任組長,并具體負責組織該組討論。開始時,教師一定要鼓勵學生努力開口表達，勇敢地說出自己的想法。同時,教師應該在黑板上盡可能多地為學生提供可能涉及的單詞和句型。在學生討論的過程中，教師應該在督促較為沉默的小組，引導他們開口發言和討論。討論結束教師應作出反饋,對每組發言作簡要評價,通過反饋,教師可以幫助學生拓寬思維,增強自信心。

3.結合具體語境練習口語

在學習內容的加工處理之后,學生已經對課文內容有了一定的掌握。在此基礎上,教師應指導學生有針對性地進行口語操練活動，讓學生在實際情景中提取運用知識。教師可從教學重難點出發，節選若干情景,組織學生在一定的語境中參與對話,培養學生對具體情景的靈活應變的適應能力。以My Birthday Party為例,教師可以設計以下情景：

At home my parents share some ideas with me about my party.

In the classroom,I intend to invite some friends to attend my party.

當然，在情景對話之前,教師務必在黑板上列出學生可能用得上的詞匯,讓學生有意識地結合這些詞匯進行句型操練。在學生操練過程中,教師一定要密切注意學生的表現變化,及時地加以提示和指導,有效地提供學生對話中所需的語言材料信息,以幫助學生在大腦中順利地實現信息的提取、語言的構建。

（二）課外活動中學生口語交際能力的培養

很多學生在課內進行英語口語訓練時，口若懸河、滔滔不絕，然而一旦到了實際運用時，卻不敢開口、畏首畏尾。針對這種常見情況，教師在進行英語口語訓練時，就應該有意識地將英語口語交際訓練，由課內向課外的延伸，由課本引向實際工作、生活，為學生創造更為廣闊的英語口語交際天地。

課外活動的形式可以靈活多樣，如組織英語文化知識比賽、收聽BBC廣播、觀看英語類電視節目，開展英語角活動，參加課本劇排練，有條件的學?？梢远ㄆ诮M織學生與英語外教進行直接交流。

綜上所述，小學英語教師應該根據小學生的認知水平、思維特點, 靈活多樣地開展能力教學，將課堂教學與課外活動的教學統一起來，正確理解和準確使用英語,拓寬視野，增強交際意識,提高學生的口語交際能力，從而真正掌握英語這門重要的交際工具。