新課改中學語文閱讀教學淺談

孫威威

（吉林省乾安縣實驗中學，吉林 乾安 131400）

一直以來，教學質量都是家長和學校極為重視的一項重要內容，而語文閱讀教學的質量更是重中之重，它不僅關系著中學生語文閱讀水平及自身的全面發展，更間接影響著學校的招生和升學率等因素。近些年，隨著教學環境的不斷變化，傳統的語文閱讀教學模式已經不能滿足學生的發展所需，這就要求教師必須對語文閱讀教學方式進行創新。

一、新課改背景下中學語文閱讀教學面臨的挑戰

長期以來，我國的課堂教學一直是以教師單方面的分析講解為主，學生主體作用嚴重缺失，導致中學語文閱讀教學效率低下。新課程標準出臺后，它對中學各門課程進行的改革，都取得了一定的效果。而中學語文閱讀教學作為中國語文教學的重要組成部分，也積極響應新課改，滿足新課改的要求，筆者就新課程標準對中學語文閱讀教學的改革要求，提出幾點建議。

（一）培養新型人才

新課程改革首要的目標是培養人才，提倡積極地為社會可持續發展培養新型的、全面發展的人才，不僅要具有高能力和高素質，還要具備先進的創新意識和研究精神。顯而易見，若要培養高素質、高能力的人才，教師必須要創新語文閱讀教學的模式，做到教學模式與教學理念相統一，努力培養出符合國家發展所需的棟梁之材[1]。

（二）培養新型閱讀觀

中學語文創新閱讀教學不能再以傳統閱讀教學的灌輸式方法進行，新型的閱讀觀要求教師重視學生的個性化閱讀培養，要求語文閱讀不能只把閱讀作為一個重點，應該注重學生的主觀感受，注重學生對內容的掌握，把提高學生的自主語文學習意識與能力作為教學目標。

（三）提倡合作精神，建立開放式的閱讀環境

新課程標準提倡在語文閱讀教學中要把課堂還給學生，教師要引導學生去獨立思考問題、解決問題，要培養學生的新型閱讀觀，這就需要教師為學生建立與閱讀觀念相統一的閱讀環境。同時，在語文閱讀教學的過程中，還應該把學生與學生、學生與教師之間的合作交流作為教學的重點，讓學生以小組的形式進行交流，在小組討論時學生將自己的獨特見解與其他人分享，產生思維的碰撞，取長補短，在潛移默化中不斷提高學生的探討意識與能力[2]。

二、新課改背景下中學語文閱讀教學措施

（一）樹立以學生為本的教學理念

中學語文閱讀教學，要樹立以學生為本的教學理念，就是教師要尊重學生，凸顯學生在閱讀教學中的主體地位，以提升學生的閱讀能力為主要目標來實施閱讀教學。具體而言，需要做到以下兩點：第一，閱讀教學中，教師將閱讀課堂讓給學生去構建和組織，在閱讀感知、閱讀理解、閱讀應用環節中，教師居于指導地位，讓學生用自己的思想去解讀本文內在的含義，與同學進行討論，激發情感體驗，提出自己對閱讀內容的見解。第二，閱讀教學中，教師要重視對學生進行閱讀方法的指導，培養學生養成邊讀邊想的閱讀習慣。

（二）培養學生的新型閱讀觀

在素質教育背景下，培養學生的新型閱讀觀已經成為必然趨勢。要培養學生新型的閱讀觀，就要求教師引導學生做到以下兩點，第一，迅速地、有表情地閱讀和感知所讀的材料，且在閱讀的始終都要獲得與課文相符合的理解和感受。第二，在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，即用視覺和意識來感知閱讀材料。

（三）采用多種新型的閱讀教學方法

為了提高課堂的閱讀效率，教師應該多運用一些新型的閱讀教學方法，如想象閱讀教學法、對話式閱讀教學法。首先，想象閱讀教學法。想象閱讀教學方法就是在閱讀過程中，通過想象或聯想將文字進行情景再現。這種新型的閱讀教學方法，要求教師在日常的閱讀練習中不斷加深學生的想象意識，培養他們的想象力，進而提高對文章內容的理解。其次，對話式教學閱讀法。對話式教學閱讀法就是要求在閱讀課堂上出現對話，在對話的閱讀氛圍中啟發學生的思維。教師應對學生實施問題引導，強調閱讀教學中對學生的針對性，推動學生在此閱讀方式中進行積極主動地交流，搭建與教師之間溝通的橋梁[3]。

三、結語

中學語文創新閱讀教學不僅是為了滿足時代發展的要求，而且它還是實施新課程改革所必須進行的一項重要內容。它不僅對提高學生的語文閱讀效率有積極的影響，而且在培養學生的創新能力方面也起著至關重要的作用，能夠持續不斷地為社會可持續發展及社會的完善發展提供新型人才。