提高高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策研究

余滔

（貴州省錦屏中學(xué)，貴州 黔東南 556700）

目前的社會(huì)當(dāng)中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)十分普及，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，能夠讓學(xué)生們和社會(huì)接軌，在離開學(xué)校之后更加迅速的適應(yīng)社會(huì)，尤其是對(duì)于高中生們來(lái)說，大部分的高中都需要進(jìn)入到大學(xué)校園學(xué)習(xí)，在進(jìn)入大學(xué)之后能否掌握充分的信息技術(shù)水平對(duì)于學(xué)生們來(lái)說也擁有十分重要的意義。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該在開展教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，給學(xué)生們帶來(lái)更加具有實(shí)際意義的信息技術(shù)水平提高。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）過于關(guān)注教學(xué)形式，對(duì)內(nèi)容重視程度不足

信息技術(shù)教學(xué)在目前的高中教學(xué)階段，是非常重要的一門教學(xué)科目，而且不光光是在各個(gè)高中成為重要的教學(xué)科目，在很多高校也在不斷的開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，來(lái)讓學(xué)生們能夠選擇進(jìn)一步提高自身的信息技術(shù)水平，這就說明在當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)水平已經(jīng)逐漸一種十分重要的能力，學(xué)生一定要努力提高自身的信息技術(shù)水平才能夠成為一個(gè)高素質(zhì)人才，從而滿足社會(huì)對(duì)于人才的多元化需求，跟上時(shí)代變化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[1]。但是在目前的很多高中，都是從外表看起來(lái)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召開展信息技術(shù)課程，并聘用一些尖端的教師人才，實(shí)際上在校園當(dāng)中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況卻根本沒有落實(shí)到具體的學(xué)生們?nèi)后w中，很多學(xué)生們雖然都知道有信息技術(shù)這一門課，但是卻很少上甚至從未上過，這是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生們正在面臨高考的壓力，很多學(xué)校為了提高學(xué)生們的高考成績(jī)，一味的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，這就導(dǎo)致學(xué)生們也不去關(guān)注提高自身的信息技術(shù)水平，每天都為了提高自身的高考分?jǐn)?shù)而進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）地區(qū)之間存在明顯差距，教學(xué)配備不均

我國(guó)的幅員遼闊，再這樣的社會(huì)地理背景中，每一個(gè)不同地區(qū)都有著屬于自己地區(qū)不同的個(gè)人習(xí)慣和規(guī)矩，再這樣的條件制約之下，也導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的開展存在的一定的問題。這種差異最為常見的就是地區(qū)之間存在的經(jīng)濟(jì)水平差異，經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的重視程度則會(huì)更高，并且各種教學(xué)設(shè)施的配備也十分完善，學(xué)生們可以在信息技術(shù)課堂教學(xué)開展階段，得到各種自己縮需要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的迅速。而一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平則十分一般，在這樣的地區(qū)當(dāng)中，教學(xué)設(shè)施通常情況下也十分一般，如果學(xué)生們?cè)谶@樣的文化中學(xué)習(xí)，不僅僅無(wú)法獲得自身信息技術(shù)掌握水平的有效提升，有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致自己?jiǎn)适畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師整體素質(zhì)存在問題導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效開展

信息技術(shù)教學(xué)開展階段，雖然說信息技術(shù)教學(xué)十分重要，但是畢竟不是傳統(tǒng)的文化類科目，所以說很多的高中學(xué)校，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師們的專業(yè)水平都存在一定的不足，在經(jīng)過短期培訓(xùn)之后就迅速的進(jìn)入到自己的工作崗位上，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)性存在一定的不足，教師在進(jìn)行教學(xué)階段，只能夠不斷的從教材出發(fā)，來(lái)進(jìn)行死板的信息技術(shù)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解十分死板，課堂教學(xué)質(zhì)量存在十分明顯的不足[2]。而且教師們的專業(yè)素質(zhì)不足也會(huì)導(dǎo)致教師沒有充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支撐信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行更加合理的教學(xué)實(shí)踐，很多學(xué)生們甚至直接將信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)成是娛樂課堂，完全不注重信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，只是聊天或者游戲。

二、如何提高信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性

（一）通過趣味性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前的高中信息技術(shù)教學(xué)開展階段，大部分學(xué)生們主要目標(biāo)都是為了能夠在高考中拿到更高的分?jǐn)?shù)，所以在開展高中信息技術(shù)教學(xué)階段，學(xué)校根本無(wú)法做到增長(zhǎng)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，所以教師在開展信息技術(shù)教學(xué)階段，可以轉(zhuǎn)換資深的教學(xué)思維，關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的支撐之下，去進(jìn)行積極主動(dòng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，變相延長(zhǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的支撐之下進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，是十分有效的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，而不是單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)[3]。首先教師在開展教學(xué)階段，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，比如教師可以使用應(yīng)用聯(lián)系教學(xué)法，來(lái)幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更加完整的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系，讓學(xué)生們更加直觀的認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，消除學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段的陌生感。此外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們成立學(xué)習(xí)興趣小組，讓同樣感興趣的學(xué)生們聚集在一起進(jìn)行共同研究，給學(xué)生們的信息技術(shù)能力帶來(lái)更加充分的提高。

（二）強(qiáng)化文本作用合理應(yīng)用教材

現(xiàn)代化的教育理念中，生本思想是指導(dǎo)性教學(xué)思想，所以高中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)階段，也應(yīng)該從這一思想出發(fā)開展信息技術(shù)教學(xué)。首先教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)更加充分的了解，掌握學(xué)生們?cè)诮邮芟到y(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)之前自身的信息技術(shù)水平，從學(xué)生們的水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，滿足學(xué)生們的具體需求。此外教師也可以幫助學(xué)生們解決更多的教學(xué)問題，來(lái)幫助學(xué)生建立更加充分的學(xué)習(xí)自信，盡量維持學(xué)生們保持在同一學(xué)習(xí)水平線上[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合以上的內(nèi)容我們可以看出，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)階段，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)中存在的各種問題，通過不同的教學(xué)策略解決這些教學(xué)問題，提高信息技術(shù)教學(xué)水平，給學(xué)生們的信息技術(shù)發(fā)展打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。