合作學習法在初中數(shù)學教學的運用

黎瑞明

（重慶市涪陵區(qū)同樂鄉(xiāng)初級中學校，重慶 408000）

新課改不斷的深入初中階段的教育教學，這使學生對于數(shù)學學科的學習方式發(fā)生了很大改變，在實際的課堂教學中合作學習法使課堂效率有很大的提升。在初中的數(shù)學教學課堂上合作學習法讓學生成為課堂上的主人，使生生之間加強了合作。其實合作學習法能夠很好的培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣，同時能夠使學生對其產(chǎn)生積極主動的學習，激發(fā)出學生的數(shù)學潛能，在此基礎(chǔ)上還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。盡管數(shù)學學習中存在很大難度，但是初中教師可以通過合作學習法解決數(shù)學教學中的難題，提升班級學生整體的數(shù)學成績與學習效率。

一、在初中教學中運用合作學習法的重要意義

（一）在課堂學習中展開多樣化的互動教學

在初中數(shù)學教學階段，很多數(shù)學教師不重視學生自身溝通技能的培養(yǎng)，導致學生不能夠在合作學習時與同學展開良好的配合，長此以往，學生不具備合作能力，這也導致教師教學質(zhì)量不能夠有效提升，在教學中不能實現(xiàn)自己的教學目標。基于以上情況的發(fā)生，初中數(shù)學教師應(yīng)該采用合作學習法展開課堂教學。這種教學方式能夠在同學之間產(chǎn)生互動，在互動學習中，學生能夠?qū)W彼之長，補己之短。對于數(shù)學教師而言，可以優(yōu)化自身的課堂教學，提升課堂質(zhì)量，學生也可以在這一過程中學會多種數(shù)學思維方式，提升自身的數(shù)學素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力

在數(shù)學教學過程中運用合作學習法能夠使學生更受教師的重視，同時教師能夠真正將學生放在課堂的主體地位上。與此同時，學生在學習數(shù)學的階段，能夠與同學一起創(chuàng)新解題思維，提高學習興趣，使自己的數(shù)學知識能力得到提高，學生在相互合作中與相互激勵中，更樂于挖掘自身的創(chuàng)新能力。

（三）有利于學生提升自身的學習效率與能力

合作學習法與原生學習方式相比，的確存在特別之處，同小組同學一同面對一個問題。每個學生都要在小組中發(fā)表自己對問題的看法，在與同學共同探討，找出對的答案，在知道正確答案后，還應(yīng)對錯誤答案進行解析，找出做錯的原因。然后還要把小組得出的結(jié)論在其他小組面前進行說明，學生能夠在這樣活躍輕松的課堂氛圍下，有利于學生提升自身的學習效率與能力。

二、合作學習法在初中數(shù)學教學的運用

（一）重視引導，把學生帶入合作學習的教學情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生都是單獨學習，很少有學生和教師展開互動，數(shù)學教師在施教中也會發(fā)現(xiàn)一個問題，學生的提問比較一致，因此教師只是解答大家都不會的問題，但是這種方式卻不適合學生，每個學生對于數(shù)學的接受能力不一樣，因此學生之間需要展開交流互動才能夠解決自身對數(shù)學存在的問題。初中階段的學生不具備合作交流學習的能力與意識，他們不會主動發(fā)生合作學習的行為。基于此種情況，初中數(shù)學任課教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造有效的合作學習環(huán)境，在施教的過程中注重對學生的引導。第一，數(shù)學教師應(yīng)該讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生學習興趣，使其愿意參與到課堂中來。第二，結(jié)合教學，做好內(nèi)容講解規(guī)劃，制造良好的合作學習環(huán)境，讓學生能夠參與到合作方式中。數(shù)學教師可以對學生進行小組劃分，以學生自身的數(shù)學能力水平為劃分標準，使每個小組平均數(shù)學水平一致，使學生對新興的合作學習方式產(chǎn)生興趣，教師可讓小組間展開問題競賽，學生對于自己的小組有一定的歸屬感，會積極參與到小學討論學習中。

（二）深化學生之間的合作學習，培養(yǎng)生生之間的合作能力

初中數(shù)學教師在對學生進行小組劃分后，應(yīng)注意引導學生落實執(zhí)行合作學習方式，需要將這種學習方式貫徹到底，強化實踐教學，在課堂上不斷的展開合作學習探討，切實提高學生的合作學習能力。與此同時，數(shù)學教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生自身合作學習的習慣，有助于學生日后的學習與發(fā)展，這種習慣的培養(yǎng)是需要經(jīng)過長期的實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此數(shù)學教師需要在課堂教學上增加合作學習的實踐活動。

（三）合理設(shè)計合作學習的問題，掌握學生的合作契機

初中數(shù)學任課教師應(yīng)該選對學生合作學習的時機，提供給學生適合其進行合作學習的數(shù)學內(nèi)容，這些合作討論的數(shù)學知識需要具備探究性，這樣的問題可以發(fā)揮小組的共同智慧，促進學生之間的合作。教師設(shè)計的數(shù)學可以使學生積極主動的探索數(shù)學的奧妙。針對于數(shù)學問題設(shè)計，數(shù)學教師切忌不能設(shè)計太簡單的問題，若教師提出的問題過于簡單，學生會輕而易舉的找到答案，盡管課堂學氛圍會比較活躍，久而久之，學生便會不愿意主動思考，對于他們的創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)非常不利。以人教版數(shù)學《勾股定理》教學為例，教師可以向?qū)W生提出幾個問題，使學生在合作過程中感知數(shù)學的奧妙之處，問題一：勾股定理是什么？什么樣的三角形符合勾股定理，它與其他三角形又有什么不同？問題二：三角形滿足勾股定理的條件是什么？問題三：如何論證勾股定理？連續(xù)提問會提高學生的討論積極性，從而提升合作學習的效率與教學效果。

三、結(jié)束語

新課改深入初中教學，倡導合作學習方式，同時這種學習方式是一種符合時代發(fā)展的學習方法。初中的數(shù)學任課教師需要在授課過程中重視學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，還需要使學生具備合作意識與能力，這樣能夠真正提升現(xiàn)代初中數(shù)學的教學質(zhì)量，同時提升課堂效率，為學生日后學習奠定能力基礎(chǔ)。