創設有效情境 提高教學實效
——小學《道德與法治》情境教學之我見

邱麗珍

（廣東省廣州市從化區雅居樂小學，廣東 廣州 510900）

在新課程改革的背景下，課堂教學方式得到了轉變，科學的課堂教學必須以生為本，以學生的發展為核心，促進學生更全面的發展。創設多樣化的教學情境不僅能夠幫助學生獲取課內外的知識，激發學生的學習欲望，還能有效培養學生各方面的能力，提課堂教學效率。《道德與法治》是小學階段的基礎性教學科目，在小學《道德與法治》教學中創設有效的情境有助于提高教學實效。本文主要分析和探討了小學《道德與法治》情境教學。

一、小學《道德與法治》情境教學的價值

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，在這個階段對學生進行積極的引導是非常有必要的，有助于學生之后的健康發展。小學《道德與法治》肩負著德育價值與學科價值的雙重取向，如何在實際的教學中將《道德與法治》的雙重取向表現出來是教師應該積極的探討的問題。在新課程改革的背景下，小學《道德與法治》的教學內容更加貼近學生們的生活，教師在教學中要充分發揮出學科的教學特點，注重學生在學習過程中的情感體驗。情境教學是一種新型的教學模式，在課堂教學中創設有效的情境不僅 可以激發學生的學習熱情，開拓學生的學習思維，還能培養學生分析問題和解決問題的能力。在情境學習中，學生的情感體驗充分，這對提升《道德與法治》課堂教學效率有積極的促進作用。

二、小學《道德與法治》情境教學的創設

（一）創設故事情境，激發學習興趣

隨著科學技術的發展，多媒體的應用越來越廣泛，多媒體技術最大的特點就是生動性、直觀性和形象性，這與小學生形象化的思維是相符合的。在小學《道德與法治》課程教學中應用多媒體創設情境有助于調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍。比如在統編版小學道德與法治《挑戰第一次》這一內容的教學中，教師就可以利用多媒體視頻播放故事“小馬過河”，故事中的小馬獨立過河去磨麥子，但是遇到了困難，它沒有放棄勇敢去嘗試，最后獲得了勝利。利用多媒體創設視聽情境更能吸引學生們的注意，從故事中領悟到真諦，啟發他們勇敢挑戰第一次。

（二）創設表演情境，引導體驗感悟

小學《道德與法治》這一門與生活實際緊密相連的學科，教師在實際的教學中除了注重對理論知識點的講解外，還要提高學生的道德認識，指導他們的道德行為。在小學《道德與法治》教學中創設表演情境是非常有必要的，通過表演讓學生明確具體的行為要求。表演情境的的創設是多樣性的，教師可以結合實際的教學內容進行選擇，比如在統編版小學道德與法治《學做快樂鳥》這一內容的教學中，教師就可以創設這樣一個情境，引導學生參與表演：期中考試后，小明受到成績的影響悶悶不樂，但是同樣考差的小紅格外放松開心，還在一旁鼓勵小明，小明問：你為什么考差了還這么開心？小紅回答：考試失誤并不能影響我的心情，一個人要學會管理好自己的情緒，每天都積極快樂的生活才能更加充實。學生們在表演情境中將本節內容的中心思想很好的表達了出來，這比傳統的教學方法更有效率，有效激發了學生的情感，促進《道德與法治》課堂教學效率的提升。

（三）創設問題情境，啟發思維發展

問題是激發學生思維的有效途徑，學生對某個問題的興趣和好奇心可以促使學生創造能力的提升。在小學《道德與法治》教學中創設問題情境有助于激發學生的情感，引發學生的積極思維，這是優化課堂教學的有效教學方法。比如在小學統編版道德與法治《小水滴的訴說》這一內容的教學中，主要的教學目標是讓學生體驗水的來之不易和珍貴，培養學生在實際生活中節水的意識。教師可以通過創設問題情境進行課堂導入：我們生命的源泉是什么？生活中有哪些地方會用到水？如果沒有水，我們的地球將會變成什么樣？幾個問題的提出讓學生感受到水的重要性。小水滴這么重要，但是它卻遭遇了不幸，教師可以展示幾張被污染的水的圖片，并引導學生從課文中找到小水滴都遭遇了哪些不幸？讓學生了解當前水資源被污染的狀況。最后教師可以提出問題：你聽了小水滴的訴說，有什么話想對它說嗎？有效的激發了學生的情感，促進小學《道德與法治》教學效率的提升。

三、結語

在新課程改革的背景下，傳統的教學模式已經不適應了，在實際的教學過程中，教師需要注重與學生的互動，這是科學教學的必然途徑。小學《道德與法治》是一門基礎性的教學科目，有效的教學開展為學生之后的健康發展鋪墊了堅實的基礎，教師要緊密聯系教學實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種有效的情境，激發學生學習的興趣和積極性。希望通過本文的探討能夠為教師提供更多的參考，在小學《道德與法治》中創設有效的情境，促進課堂教學效率的提升。