微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和對(duì)教師的基本要求

杜支康

（四川省自貢市榮縣黃大清學(xué)校，四川 自貢 643100）

微課屬于一種新型教學(xué)模式，教師需要按照課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的相關(guān)要求，并且主要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)。微課具有一定的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在小學(xué)語文課堂的時(shí)空限制，并且能創(chuàng)設(shè)真實(shí)客觀的教學(xué)情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升教師的教學(xué)水平。微課主要是應(yīng)用現(xiàn)代科技在傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)之上形成的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，既可以滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以滿足個(gè)性化、情景化學(xué)習(xí)，還可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的相關(guān)概述

胡鐵生對(duì)微課的定義在《中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析》中指出，微課是以多種資源有機(jī)合成，以視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式并基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，不受時(shí)間控制的多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。小學(xué)語文教學(xué)有知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，所以，可以把小知識(shí)點(diǎn)以微課的新形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不但可以滿足學(xué)生需求，還可以幫助家長減輕負(fù)擔(dān)。

小學(xué)生正處在認(rèn)知階段，在這個(gè)階段的學(xué)生具有運(yùn)算能力，但是缺乏概括能力，需要在一定的事物基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)理解問題，況且小學(xué)生的注意力不能持續(xù)很長時(shí)間，微課的特點(diǎn)“短而精”剛好符合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

微課教學(xué)屬于一種碎片化教學(xué)，體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)比較小而且集中。基于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，微課是比較適合的，語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也非常適合，因?yàn)榭梢苑磸?fù)學(xué)習(xí)，并且家長也可以參與其中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和求知欲，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，處在形象思維階段。對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。通過微課教學(xué)可以使抽象知識(shí)變得更加形象，讓小學(xué)生更容易去理解。在微課中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以呈現(xiàn)出色彩鮮明、形象直觀、動(dòng)畫立體的畫面。這樣可以使學(xué)生身臨其境，把精力更好地投入到學(xué)習(xí)中，使課本知識(shí)掌握更加靈活，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）活躍課堂氣氛

小學(xué)生的抽象思維能力比較低，對(duì)于語文知識(shí)不能完全理解，小學(xué)生難以掌握語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師利用微課堂可以在課堂中展示聲音和圖像畫面，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)。微課可以將識(shí)字由枯燥抽象變的更加生動(dòng)，因?yàn)槲⒄n可以展示給學(xué)生象形字演變到漢字的過程，讓學(xué)生看到真實(shí)的物體，然后對(duì)比象形字和漢字學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）感性認(rèn)識(shí)事物

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)過程中羅列知識(shí)點(diǎn)的效果很小。采用微課形式講解童話故事，可以回顧之前學(xué)習(xí)的課文，教師需要用簡明扼要和易于學(xué)生理解的語言來總結(jié)事物的特點(diǎn)，可以使教學(xué)更流暢，也可以讓學(xué)生感知不熟悉的事物，逐漸帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、微課對(duì)語文教師的要求

（一）教師需要積極創(chuàng)設(shè)微課情境

為了順利開展微課教學(xué)，教師需要不斷強(qiáng)化構(gòu)建微課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生年紀(jì)小，主要以形象思維為主，對(duì)鮮明的色彩和直觀形象的事物感興趣。因此在語文微課教學(xué)過程中，教師可以考慮學(xué)生的特點(diǎn)，把不容易理解的抽象知識(shí)形象化、直觀化，使學(xué)生可以身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以集中注意力去學(xué)習(xí)。

（二）教師要注重引導(dǎo)學(xué)生想象

小學(xué)語文教學(xué)需要使學(xué)生體會(huì)到語文的博大精深。學(xué)習(xí)語文過程中，有時(shí)做不到清楚的語言表述，因此在小學(xué)語文微課教學(xué)過程中，通過展現(xiàn)生動(dòng)形象的情景更利于學(xué)生理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的相關(guān)觀點(diǎn)，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氣氛，以便于使學(xué)生深刻理解語言文字的真實(shí)含義。體現(xiàn)微課教學(xué)實(shí)效性，需要拓展學(xué)生思維，通過微課影響，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行積極思考，不斷大膽想象，使教師和學(xué)生可以互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教師和學(xué)生可以更加有效的交流和溝通，不斷提高語文課堂教學(xué)效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

學(xué)生的探究精神需要教師去積極引導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一般都重視課文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神的培養(yǎng)容易忽視，基于此，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)造能力。落實(shí)微課教學(xué)，教師加強(qiáng)引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考發(fā)表自身的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力。

（四）幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)自己在課堂上沒有理解的知識(shí)，教師可以課后帶領(lǐng)學(xué)生回顧微課教學(xué)的視頻課程，或者學(xué)生可以看不同教師制作的微課視頻，因?yàn)椴煌處熅哂胁煌脑O(shè)計(jì)理念，可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，更有效地鞏固學(xué)生課堂知識(shí)。

結(jié)束語：教師在教學(xué)中十分重視教學(xué)重難點(diǎn)，小學(xué)生在課堂中往往不能全部理解教師講解的難點(diǎn)，教師需要利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。教師通過讓學(xué)生看微課視頻可以使學(xué)生詳細(xì)了解知識(shí)內(nèi)容，并且學(xué)生可以自行摸索解決問題的方法，還可以不斷提高學(xué)生的思維拓展能力。