微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求

杜支康

（四川省自貢市榮縣黃大清學校，四川 自貢 643100）

微課屬于一種新型教學模式，教師需要按照課程的標準以及教學的相關要求，并且主要圍繞教學的重點內容和難點來開展教學活動。微課具有一定的優勢，主要表現在小學語文課堂的時空限制，并且能創設真實客觀的教學情境，能充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，從而提高學生的學習效率、提升教師的教學水平。微課主要是應用現代科技在傳統的教學資源基礎之上形成的一種基于互聯網的教學資源，既可以滿足移動學習，同時也可以滿足個性化、情景化學習，還可以不斷提高教學質量。

一、微課的相關概述

胡鐵生對微課的定義在《中小學微課建設與應用難點問題透析》中指出，微課是以多種資源有機合成，以視頻為主要載體和呈現方式并基于網絡運行，不受時間控制的多種學習方式的微型網絡課程資源。小學語文教學有知識點多的特點，所以，可以把小知識點以微課的新形式進行呈現，不但可以滿足學生需求，還可以幫助家長減輕負擔。

小學生正處在認知階段，在這個階段的學生具有運算能力，但是缺乏概括能力，需要在一定的事物基礎上去認識理解問題，況且小學生的注意力不能持續很長時間，微課的特點“短而精”剛好符合這個階段學生的認知特點。

微課教學屬于一種碎片化教學，體現在知識點比較小而且集中。基于小學生的認知規律，微課是比較適合的，語文基礎不太好的學生也非常適合，因為可以反復學習，并且家長也可以參與其中，和學生一起學習。

二、微課在小學語文教學中的作用

（一）創設教學情境

興趣是最好的老師。在學習過程中，學生對學習感興趣就會有強烈的學習欲望和求知欲，積極主動去學習。小學階段的學生年紀小，處在形象思維階段。對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。通過微課教學可以使抽象知識變得更加形象，讓小學生更容易去理解。在微課中為激發學生的學習興趣，可以呈現出色彩鮮明、形象直觀、動畫立體的畫面。這樣可以使學生身臨其境，把精力更好地投入到學習中，使課本知識掌握更加靈活，使學生享受學習的樂趣。

（二）活躍課堂氣氛

小學生的抽象思維能力比較低，對于語文知識不能完全理解，小學生難以掌握語文教學的重點和難點。教師利用微課堂可以在課堂中展示聲音和圖像畫面，集中學生的注意力，引導學生進行思考，并且可以活躍課堂氣氛，幫助學生掌握重點難點。

（三）調動學生學習興趣

小學語文教學的重要內容是識字教學。微課可以將識字由枯燥抽象變的更加生動，因為微課可以展示給學生象形字演變到漢字的過程，讓學生看到真實的物體，然后對比象形字和漢字學習，這樣可以激發學生學習興趣。

（四）感性認識事物

在小學語文傳統教學過程中羅列知識點的效果很小。采用微課形式講解童話故事，可以回顧之前學習的課文，教師需要用簡明扼要和易于學生理解的語言來總結事物的特點，可以使教學更流暢，也可以讓學生感知不熟悉的事物，逐漸帶動學生學習的積極性。

三、微課對語文教師的要求

（一）教師需要積極創設微課情境

為了順利開展微課教學，教師需要不斷強化構建微課教學情境，激發學生學習興趣，使之能積極主動參與教學活動。

小學生年紀小，主要以形象思維為主，對鮮明的色彩和直觀形象的事物感興趣。因此在語文微課教學過程中，教師可以考慮學生的特點，把不容易理解的抽象知識形象化、直觀化，使學生可以身臨其境，激發學生積極學習的興趣，使學生可以集中注意力去學習。

（二）教師要注重引導學生想象

小學語文教學需要使學生體會到語文的博大精深。學習語文過程中，有時做不到清楚的語言表述，因此在小學語文微課教學過程中，通過展現生動形象的情景更利于學生理解。教師應該引導學生發表自己的見解，積極鼓勵學生表達自己的相關觀點，創造愉悅的教學氣氛，以便于使學生深刻理解語言文字的真實含義。體現微課教學實效性，需要拓展學生思維，通過微課影響，需要引導學生根據課文進行積極思考，不斷大膽想象，使教師和學生可以互動學習。通過微課教學可以活躍課堂學習氛圍，使教師和學生可以更加有效的交流和溝通，不斷提高語文課堂教學效果。

（三）鼓勵學生積極探索

學生的探究精神需要教師去積極引導，不斷引導學生自發主動學習。在小學語文教學過程中，教師一般都重視課文的教學，對學生的創造力和探索精神的培養容易忽視，基于此，教師需要改變原有的教學觀念，積極鼓勵學生，不斷培養學生的積極創造能力。落實微課教學，教師加強引導不斷激發學生的求知欲，讓學生可以獨立思考發表自身的觀點，并鼓勵表揚學生，促進學生不斷積極探索，養成良好的學習習慣，提高自我學習的能力。

（四）幫助學生鞏固復習、突破重點難點

學生對自己在課堂上沒有理解的知識，教師可以課后帶領學生回顧微課教學的視頻課程，或者學生可以看不同教師制作的微課視頻，因為不同教師具有不同的設計理念，可以幫助學生查缺補漏，更有效地鞏固學生課堂知識。

結束語：教師在教學中十分重視教學重難點，小學生在課堂中往往不能全部理解教師講解的難點，教師需要利用微課視頻引導學生進行再次學習，鞏固課堂知識。教師通過讓學生看微課視頻可以使學生詳細了解知識內容，并且學生可以自行摸索解決問題的方法，還可以不斷提高學生的思維拓展能力。