淺析多元化教學法在幼兒園歌唱活動中的應用

劉婧

（內蒙古自治區鄂爾多斯市杭錦旗錫尼鎮伊和烏素民族幼兒園，內蒙古 鄂爾多斯 017499）

歌唱是每個人都可以參加的音樂活動，是進行普及音樂教育的切實可行、又有實效的途徑，也是幼兒園最常見的音樂活動類型之一。與傳統的教師反復教唱幼兒反復學唱的方式不同，現在幼兒園的歌唱活動，更加注重幼兒學習品質的發展，也增加了更多游戲化的元素。即不僅要讓幼兒在“玩中學”，也要實現“通過音樂的教育”的目的。這對教師組織好歌唱活動帶來了新的挑戰。多元教學法是當代一種比較先進的教學方法，其核心是教師利用各種手段激發幼兒本身的學習興趣和學習能力，讓他們在興趣的驅使下，主動進行學習。其中最常見的教學方法有信息化教學、故事教學、繪本教學、合作學習、情境教學以及分層教學等等。筆者就小學歌唱活動中多元教學法的實際應用進行了分析和思考，提出了自己的看法。

一、信息化教學，提升幼兒歌唱興趣

興趣是幼兒主動參與的主要動力，也是促使他們活動的內在因素。只有讓幼兒對于歌唱活動產生了濃厚的興趣，他們才會主動參與其中，因此，教師要懂得利用各種先進教學手段，培養幼兒的歌唱興趣，讓他們在興趣的驅使下主動參與到歌唱活動中去。

例如在教授幼兒《上學歌》的時候，教師在教授具體演唱之前，可以先打開多媒體，讓大家集體觀看這首歌曲的視頻，并讓幼兒們進行主動模仿和學習。生動地視頻以及優美的歌聲通常會極大的吸引孩子們的注意，讓他們的主動地進行模仿，投入到歌唱中去。所以，教師在歌唱活動時，一定要多多采用這樣的辦法，讓孩子們主動進行參與，只有這樣，才能真正讓幼兒參與進去，提升學習的有效性。教師還可以利用視頻的方式，為幼兒播放一些其他幼兒歌唱的視頻，讓他們仔細模仿他們的動作和表情，進而達到快速掌握的目的。

二、情境教學法，增強幼兒歌曲感受

情境教學法是幼兒教育教學常見的教學方法之一，它主張教師根據幼兒需要學習歌曲的內容，利用繪本或者故事的手段，為幼兒創設一個獨特的夢境，讓幼兒在這樣特殊的情境里，感受歌曲的曲風和內容，增強他們對于歌曲的感受。

例如在教授幼兒歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，我先利用講故事的方式為大家講述了蝸牛和黃鸝鳥的故事，接著就將整個教室的窗簾都拉住，并讓幼兒們都閉上眼睛，使整個教室都處在一個極端安靜的狀態之下，之后再慢慢將這首歌曲播放出來，讓大家自由的想象，看看在那個美麗的森林里蝸牛和黃鸝鳥都發生了什么故事……歌曲結束后，孩子們的眼中都露出了開心的表情，仿佛他們剛剛就站在蝸牛和黃鸝鳥的身邊，看著他們在一起玩耍……看到這樣的情況，我在肯定他們的想法之后，就開始了對于歌曲的教授。

三、游戲教學法，提高幼兒學習效率

游戲教學法是幼兒最喜歡的一種學習方法，他們不僅喜歡參與其中，而且還很擅長在玩耍中找到快樂，并學到知識。因此，教師在歌唱教學活動中也可以使用這樣的辦法，讓孩子們在歌唱中游戲，在游戲中歌唱。

例如在教授幼兒《三只青蛙》這首歌曲的時候，教師可以先利用視頻的方式為大家展示各種青蛙的動作和表情，接著讓大家進行主動模仿，之后再為大家播放這首歌曲，讓大家在學習過程中，將自己喜歡的青蛙動作加入進去，以此來提高歌曲的趣味性，提升幼兒的參與興趣。在這樣的學習活動中，教師還可以引進奧爾夫音樂訓練法，讓幼兒一邊歌唱一邊做出教師教授的抖肩、跺腳等動作，以此來促進幼兒對于歌曲的把握，讓他們不僅能夠掌握歌曲的旋律和節奏，還能鍛煉他們的身體協調能力，為他們以后感受歌曲節奏和創作歌曲旋律打好基礎。

四、合作學習法，促進幼兒能力提升

合作學習法是當代教育教學比較提倡的一種學習方法，其主張教師根據學習者的能力將他們分為幾個不同的小組，讓他們通過互相交流獲得新的知識和技能。這種教學方法，不但能夠激發學習者相互合作與競爭意識的覺醒，還能夠提升他們的自學水平，讓他們具備終身學習的能力。我們在開展歌唱活動的時候也可以使用這樣的方法。

例如，教師在教授幼兒《健康歌》的時候，教師可以先教授大家這首歌曲，在大家有了初步了解之后，教師再將他們分為幾個不同的歌曲學習小組，讓他們跟著視頻自行學習歌曲，并通過相互模仿和指正的手段，完美再現這首歌曲。教師還可以讓各個學習小組，選出一個學習優秀的幼兒，來大家中間來為大家進行表演，這樣，幼兒就會在興趣和好勝心的雙重驅使下，主動交流和研究，進而積極學習，迅速掌握歌曲。另外，教師在歌唱教學活動中還要注重對于幼兒的評價，對他們進行積極的鼓勵，讓他們在教師的肯定下，能夠迸發出更多的學習熱情和參與熱情，提高學習的效果。

總而言之，要想讓幼兒歌唱活動順利開展并取得一定成效，教師不僅要積極研究幼兒歌唱教學新理念和及時更新教學方法，提升自己的歌唱素養和教學水平，為幼兒提供更加優質的歌唱教育，還要根據幼兒的自我需求和實際認知來進行歌唱教學活動，只有這樣，才能真正達到提升幼兒歌唱水平，促進幼兒全面發展的目的。