淺談情景教學在英語教學中的途徑

李艷杰

(河北省圍場縣第一中學，河北 圍場 068450）

在課程改革的大潮中，傳統的英語教學費時費力，學生學著沒興趣，教師教著也乏味，尤其是教學效果不顯著。大部分老師都覺得心累，感覺到一個模式的教學走過了好多年，都麻木了，更別說學生了，瞌睡，張不開嘴，苦不堪言。而情景教學，能活躍課堂氣氛，激發他們的學習興趣。常言道，興趣是最好的老師。所以把情景教學法用于高中的英語課堂，讓他們在快樂中學習，勢在必行。

情景教學法是在課堂上設置一些真實性和準真實性的情景來學習和使用知識，在教學過程中，教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的，以形象為主體具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發展，達到教學目的的一種教學方法。我們可以嘗試采用以下幾種途徑創設教學情景：

第一、編制語法順口溜，例如在學習數詞時，序數詞是在基數詞的基礎上有一定規律的變化的。我們不妨編個順口溜：“1，2，3，特殊記，結尾字母 t，t，d，th 要從 4加起，f 來把 ve 替，8減 t，9去 e......”相信這個順口溜大家都不陌生，這樣一來，避免了讓學生死記硬背那么多，調動了積極性，同時把復雜的事情簡單化。

第二、利用游戲，激發學生的學習興趣。英語游戲多種多樣，例如，聽命令做動作，pk環節的設置，根據特征描述猜迷等。只要我們處處留心，善于動腦，在教學中多創設一些游戲情境，這樣不但能激發學生的興趣，還能培養學生的創造性思維能力。在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發和培養學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發展。英語課堂教學中創設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結合及思維與想像的發揮。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的效果，可以激發學習動機，發展多種能力，啟發思維和想像力，對培養情感與個性都有很大的作用。

第三、課堂表演，創設課堂教學情景。把教材內容分角色，讓學生們表演，如對話，情景劇等，這樣他們課下就要背臺詞，脫離書本，避免了死記硬背，同時，有一定的場景和情景，真正的做到了運用了語言。學生快樂學習，玩中學，學中玩。

第四、運用英語歌曲來設置情境，是行之有效的手段之一。運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛也能穩定學生情緒，調節課堂節奏，活躍課堂氣氛。提高學生學習和模仿的積極性，促進地道的、口語化的英語。可以用我們熟悉的漢語歌和旋律，換成英語的詞，這樣唱起來不費力。也可以在剛上課時，學生情緒波動很大，此時如果用錄音機放一首英語歌曲，讓學生在輕松美妙的樂曲聲中調節情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學習中去，會起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的，因此選擇恰當的英文歌曲對教學來說很重要。英文歌曲的選擇應滿足以下幾點：

首先，旋律要優美。其次，歌曲的詞句應非常清晰，能夠適合進行語言訓練。再次，所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發人們奮發向上的勵志歌曲。英文歌曲在教學中只是一種手段，教師一定要運用得當。

心理學家托蘭斯說：“我們想要創設就需要提出一個友善和獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”可見，好的情景設計能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。總之，教師可根據教材內容精心設計，認真創設與學生學習內容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的學習氛圍。創設情境時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設計，揭示矛盾，導入新課，還應在課的教學過程中不斷進行情境設計，使問題不斷深化，讓學生經常處在發展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創造好參與時機，多方設計，步步引導，讓學生情不自禁進入學習狀態。