增強高校美術多媒體教學效果的措施

孫苒

（河南大學民生學院，河南 開封 475000）

隨著我國高等教育事業的蓬勃發展，在素質教育和新課改的提倡下，美術學科逐漸受到公眾和社會的高度重視，其屬于一門具有較強視覺性和綜合性的藝術形式，是落實素質教育的重要途徑。多媒體教學屬于一種集動畫、文字、聲音以及圖像為一體的新型教學模式，在美術教學中應用多媒體技術能夠提升課堂教學的新穎性、趣味性和感染力，喚醒學生參與課堂的熱情和積極性。但是當前，在開展多媒體教學中依然存在一定的問題和不足，對課堂質量的提升帶來了阻礙和制約，因此，高校和教師需要在實踐中加強探索，不斷完善多媒體教學，發揮其育人優勢，為學生綜合素質的全面發展夯實基礎。

一、高校美術多媒體教學的優勢

（一）輔助學生完成知識建構

以往的課堂教學以教師為主體，采用灌輸式以及填鴨式模式開展教學，學生始終處于被動接受的地位，不利于學生完成自身美術知識的建構。在多媒體教學下，教師主要扮演課堂輔助者、組織者和指導者的角色，結合學生的需求對其進行學習方法和學習技巧的指導，而學生是課堂的主人，按照自身的學習能力、美術水平以及興趣愛好開展針對性學習，完成美術知識體系建構。

（二）將知識形象直觀的展示給學生

通過多媒體教學可以將一些難懂晦澀的美術技法以及美術理論，形象直觀的展示給學生，調動學生參與課堂的主動性和積極性，并且在短時間內完成知識的獲取和理解。例如在工筆畫教學中，教師無法將更多優秀的工筆畫作品展示給學生，而利用多媒體課件，學生可以掌握工筆畫優秀作品、畫家生平以及創作背景等知識，幫助其快速掌握美術知識。

（三）豐富課堂教學內容

美術作為高等教育的基礎學科，其內容涉及較為廣泛，但是由于課堂時間有限，教師內難以將知識全面而深入的展示給學生。利用多媒體教學可以豐富課堂教學內容，實現課堂教學的有效延伸，將學生自學和課堂教學充分結合，還能夠促使學生體會到美術學科的藝術魅力，進而喚醒其學習熱情。

二、多媒體教學的主要形式

（一）課件教學形式

在開展美術教學中，教師利用Photoshop 、Power Point等軟件制作多媒體課件，通過對視頻、文字、圖像以及音樂等因素的整合，形成一個完整而充滿趣味的課件，通過圖像、文字、動態圖等方式刺激學生的聽覺和視覺，促使學生富有趣味的學習美術知識，實現學生從被動接受轉變為主動學習。

（二）視聽教學形式

該教學形式主要應用于廣告專業、動畫專業以及影視專業，通過視聽教學可以促使學生更加直觀的掌握美術知識，對學生專業水平和審美素養的提升具有現實意義。視聽教學形式的實現方式為：教師利用多媒體設備為學生播放美術家訪談、美術展覽以及美術作品的視頻，促使學生獲取更多的美術知識。

（三）體驗教學形式

在體驗教學形式下，學生處于主題地位，教師將課堂時間交給學生，鼓勵學生到講臺前闡述個人觀點或者美術表演，教師利用數碼設備保留學生在臺前的影像，帶給學生較為直觀的體驗。

（四）網絡教學形式

網絡教學作為多媒體教學的關鍵組成部分，隨著我國信息技術和網絡技術的蓬勃發展，其應用范圍逐漸擴大、應用程度不斷深入，教學形式逐漸趨于多元化發展，其主要分為以下兩種形式；第一，課堂教學形式，教師利用互聯網與學生在課堂中進行交互，不僅可以凸顯學生主體地位，還能夠提升課堂的鮮活性；第二，網絡教學，教師利用各種通訊工具，例如微信以及QQ等軟件實現教學延伸，教師將學習資源發放給學生，學生將在學習中存在的問題通過通訊工具反饋給教師，有助于提升教學的針對性。

三、多媒體技術在高校美術教學中的具體應用

（一）在色彩教學中的應用

色彩教學是高校美術教學的關鍵環節，通過應用多媒體技術能夠促使教學更具靈活性和新鮮感，喚醒學生對美術知識的學習熱情。首先，教師在開展多媒體教學中，要摒棄以往“粉筆+黑板”的固化教學模式，通過多媒體技術將各種顏色的圖片展示給學生，并且演示不同顏色的疊加效果，促使課堂變得更加生動而有趣，集中學生的學習注意力，改變以往課堂乏味和枯燥的現狀；其次，教師在應用多媒體教學中，要注重調動學生的聽覺系統和視覺系統，將不同色彩以多媒體的形式展示給學生，促使其專注于色彩學習中，培養學生的審美水平和鑒賞能力；最后，由于學生在課堂中會產生或多或少的緊張情緒，不利于色彩教學的有序開展，教師在課堂開始之前或者教學結束之后，可以利用多媒體設備為學生播放一段有關色彩的影片或者音樂，緩解其由于學習而產生的壓力，為學生創設良好而濃郁的美術學習氛圍。

（二）在圖案設計中的應用

在以往的圖案設計教學中，學生通過長時間的思考和構思，通過鉛筆等繪畫工具完成圖案繪制，但是在這一過程中會出現下列問題：第一，一些學生雖然具有較強的創新能力，但是美術功底較為薄弱，難以將圖案形象的繪制出來；第二，部分學生的繪畫功底較好，設計思路較為明晰，但是由于工具所限無法凸顯圖案的藝術性；第三，由于圖案繪制所需時間較長，一些學生為了追趕進度而導致繪制質量低下；第四，受到工具、時間等客觀因素的影響，導致學生失去對圖案繪制的熱情和積極性。針對上述問題，教師在教學中引入多媒體技術，每個學生可以利用電腦按照個人的構思進行圖案繪制，教師可以給予適當的指導和點撥，不僅能夠縮短學生繪制圖案所需的時間，還可以鍛煉學生的計算機操作能力，為其未來的職業發展夯實基礎。

（三）在美術史講解中的應用

美術史是高校美術教學的關鍵組成部分，但是在以往的美術課堂中，受到資源和課堂時間等因素的制約，教師無法為學生展示更多的素質，滿足其學習的需求，因此，教師在美術史講解中應用多媒體技術，可以通過圖文并茂的形式，將美術知識傳授給學生，豐富以及完善教學內容。同時，教師在應用多媒體教學中，還要注重避免以往乏味而枯燥的理論講解，通過多媒體動靜結合的特點，多為學生展示中外古今美術名家的創作成果和美術理論，拓展學生的美術文化視野。教師還能夠利用多媒體播放一些有關美術藝術的影片，促使學生在輕松的氛圍下掌握美術知識，喚醒其對美術學科的學習興趣。

四、增強高美術多媒體教學效果的相關措施分析

（一）轉變教學思想

當前，一些美術教師依然沿用以往的“粉筆+黑板”的固化模式進行知識傳授，但是在這種模式下，課堂顯得枯燥乏味，缺乏生機和活力，難以喚醒學生對美術學習的熱情和積極性，因此，教師需要迎合時代發展，主動進行思維轉變，將多媒體教學作為開展美術教學的重要途徑，嘗試在課堂中引入和應用多媒體技術，發揮其育人價值和作用。

（二）明確育人目標

教師在開展多媒體教學中，為了充分發揮多媒體技術的應用優勢，教師需要進一步明確育人目標，將創新能力和實踐能力培養作為應用的主要目標，通過動靜結合的方式，不斷拓寬學生的發展空間和美術視野。同時，教師在具體應用中，還要注重培養學生的解決問題、分析問題、獨立學習等方面的能力，為學生審美能力和美術素養的提升提供全新平臺。

（三）運用各種軟件

想要提升多媒體教學的質量和效果，教師需要積極應用各種現代化的軟件，例如Photoshop 、3ds Max、Flash、Power Point等，并且要求學生在開展美術創作中，可以靈活應用各種軟件實現其能力和素養的均衡發展，同時，教師還要鼓勵學生嘗試創新和挑戰，例如在美術欣賞課教學中，鼓勵學生利用解說詞、音樂配音等方式闡述自己對美術作品的理解，尤其對于印象派美術作品，可以利用相關軟件模仿其藝術風格進行繪畫創作，提升學生對美術作品的領悟。

（四）把握應用尺度

多媒體教學作為高校美術教學的關鍵組成部分，其符合素質教育和互聯網時代的特點，但是當前，一些教師為了提升課堂效果，只是簡單的利用多媒體進行影像和圖片的堆砌，導致課堂教學靜態、呆板，難以發揮多媒體教學的育人價值，教學流于形式、浮于表面。因此，教師在具體應用中，需要合理把控尺度，實現靜態與動態的充分結合，以教學需求和學生個性為立足點，通過多媒體教學提升學生的美術素養和創新意識。

五、結語：

總而言之，在素質教育全面實行的大背景下，美術教學逐漸受到了公眾和社會的高度重視，在高校美術教學中應用多媒體技術，可以提升課堂教學的鮮活性、靈活性以及趣味性，將更多的課堂時間留給學生，挖掘學生的自學潛能，加強師生之間的有效互動和交流，對學生綜合素質與美術素養的均衡發展具有現實意義。