高職院校輔導(dǎo)員考核“五四九四”新模式研究

摘?要：高職院校輔導(dǎo)員考核現(xiàn)狀不盡人意，筆者提出“五四九四”新模式，五——五個(gè)維度、全面考核;四——四方評(píng)價(jià)、多方考評(píng);九——九個(gè)方面、緊扣文件;四——四個(gè)增項(xiàng)、突出特色;推成出新、求新求效。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員考核;“五四九四”

一、輔導(dǎo)員考核制度淵源和意義

一系列文件給了輔導(dǎo)員一個(gè)權(quán)威的定位——高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于深化高校教育改革，貫徹和落實(shí)國(guó)家教育政策，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展作用重大。

全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上習(xí)總書記說(shuō)，高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，那輔導(dǎo)員的考核制度也應(yīng)該因校而化、因時(shí)而進(jìn)、因生而新。而現(xiàn)在各高職院校現(xiàn)有的輔導(dǎo)員考核制度多具共性，鮮少顯現(xiàn)特色。高職院校作為高校中一支不容小視的部分，作用重大特色鮮明，如何讓行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校特色和黨和國(guó)家的方針政策結(jié)合融合，制定出因校制宜、有效可靠、可行可推的輔導(dǎo)員考核制度迫在眉睫。

二、“五四九四”新模式

筆者首次提出高職院校輔導(dǎo)員考核“五四九四”新模式，五——五個(gè)維度、全面考核;四——四方評(píng)價(jià)、多方考評(píng);九——九個(gè)方面、緊扣文件（《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》）;四——四個(gè)增項(xiàng)、突出特色。高職院校輔導(dǎo)員“五四九四”考核制度：

五——五維考核：德、能、勤、績(jī)、廉。

德——“五面養(yǎng)德”：政治信仰、思想水平、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和工作態(tài)度;能——三能兩入：業(yè)務(wù)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、行業(yè)深入和專業(yè)融入;勤——二勤三深入：上班考勤、會(huì)議出勤、深入宿舍、深入課堂和深入班級(jí);績(jī)——效責(zé)共評(píng)：崗位職責(zé)和育人實(shí)效，注重實(shí)效;廉——三公兩自：工作中公平、公正、公開、自律和自省。

四——四方考核：學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)和職能部門。

學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的服務(wù)對(duì)象，是直接受益者，輔導(dǎo)員工作責(zé)任心和工作能力最直觀的反饋者。輔導(dǎo)員自評(píng)必不可少，自己是最了解自己的人，自我剖析反映自悟、自我評(píng)價(jià)反映客觀、自我肯定反映自信。輔導(dǎo)員同時(shí)互評(píng)，同行最客觀、最犀利，可以去掉最低分和最高分客觀評(píng)價(jià)。學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)、見(jiàn)證實(shí)施，評(píng)價(jià)有底。職能部門與輔導(dǎo)員天天打交道，因?yàn)榕浜隙私猓驗(yàn)榕浜隙瓿桑嗷ヅ浜稀⑾嗷コ删汀６喾皆u(píng)價(jià)，全面客觀。

九——輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)九個(gè)維度：思想理論政治教育和思想引領(lǐng)、黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、心理健康教育和咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃和就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作以及理論和實(shí)踐研究。

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》將高校輔導(dǎo)員分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三大等級(jí)，從職業(yè)能力的九大維度對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行全面考核，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員這一職業(yè)所必須具備的職業(yè)能力，是輔導(dǎo)員“專家化、專業(yè)化、職業(yè)化”建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)、立足點(diǎn)。

四——四個(gè)增項(xiàng)：行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)考證、專業(yè)助教和專業(yè)助賽。

輔導(dǎo)員專業(yè)多雜，與所帶學(xué)生專業(yè)一致可能性很小，愛(ài)一行專一行，愛(ài)生近生亦可了解專業(yè)，了解行業(yè)。行業(yè)實(shí)踐，可以利用寒暑假走進(jìn)行業(yè)，親身實(shí)踐，這樣就可以與生同進(jìn)。行業(yè)考證，這里行業(yè)泛指輔導(dǎo)員思想政治教育行業(yè)和所帶學(xué)生行業(yè)，活到老干到老學(xué)到老，扎根行業(yè)，考證督促證明。專業(yè)助教，輔導(dǎo)員可以多與專業(yè)帶頭人接觸，多與專業(yè)教師接觸，合作服務(wù)學(xué)生，營(yíng)造濃厚專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)濃厚專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。專業(yè)助賽，所帶學(xué)生在校期間大大小小比賽很多，如何鼓勵(lì)學(xué)生克服自我，勇于比賽是第一步，如何幫助學(xué)生有效備賽是第二步;如何激發(fā)學(xué)生順利比賽直至建構(gòu)自信、儲(chǔ)備能力，都是輔導(dǎo)員可做之事。

“五四九四”新模式新在組合搭配，其實(shí)不新，因其立足國(guó)家政策法規(guī)，立足服務(wù)學(xué)生之本，立足輔導(dǎo)員自身發(fā)展，所以新亦不新，實(shí)施為重。

參考文獻(xiàn)：

[1]周爽，肖姝.基于勝任力理論的輔導(dǎo)員績(jī)效考核機(jī)制探析[J].北京教育（德育），2016（04）：29-31.

[2]王國(guó)柱，王育才.當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員績(jī)效考核存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].品牌（下半月），2015（08）：279.

[3]劉冬芳，陳勇，王斯蓓，張金耀.構(gòu)建高職院校輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)考評(píng)機(jī)制[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（12）：88-89.

基金項(xiàng)目：南京旅游職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題——旅游類高職院校輔導(dǎo)員“五四九四”考核制度研究

作者簡(jiǎn)介：沈佳（1981-），講師，研究方向：為思想政治教育。