基于信息化和職改背景下的高職院校技能型財務管理人才培養模式研究

張素芳

摘 要：以《國家職業教育改革方案》的發布為依托，探究信息化背景下高職院校財務管理人才培養過程中存在的問題，并提出相應的解決方案。

關鍵詞：信息化;職業教育改革;技能型;財務管理人才

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）34-0148-02

信息技術的進步使得社會高速發展，同時也推動教育事業的不斷變革。經濟發展速度迅猛提高要求有相應的人才作為支撐，技能型、復合型人才培養提上日程，2019年初國家發布《國家職業教育改革方案》，再一次將辦高質量職業教育、培養高質量技能型人才作為改革重點，提出要完善國家職業教育制度體系，辦高質量職業教育。高職院校作為培養技能型人才的重要基地，在人才培養上也以實用型、技能型和復合型的人才為主。但培養高質量技能型人才并非一日之事，只有緊密跟隨信息化技術發展，不斷改善教學配備，改進教學模式與教學方法以提高教學質量，才能為培養高素質人才提供優質資源、良好環境及優秀師資。

一、信息化背景下對于財務管理人才的要求

信息化時代的來臨，使得經濟市場變化迅速，瞬息萬變，財務管理作為企業不可缺少的一部分，對于企業發展有著重大影響。隨著企業財務管理共享機制的建立，當前信息化時代對于財務管理人員提出更多的要求，當前社會需要的是熟練掌握會計、財務管理、金融等基礎理論知識，熟悉國家法律法規特別是財經法規，具備財務綜合分析，以及能夠利用計算機解決財務管理問題等的實踐性人才。

二、信息化和職改背景下高職院校財務管理人才培養過程中存在的問題

1.教學模式高度模仿本科類院校，理論與實踐重心偏移。國家開辦職業教育的初衷是培養具有高度動手能力的技能型人才，職業教育是社會發展到一定程度由于新型人才缺乏而需要且需要采用的解決方案。而高職院校作為職業教育的實施主體，并沒有對自我的教學目標進行準確定位，所以在教學模式上模仿本科類院校，更有甚者竟然照搬某些本科院校課程設置，過度重視理論講授，輕視甚至是完全忽視實踐教學，會產生學生理論知識掌握運用不如本科生，實踐能力也不足，最終導致在未來競爭激烈的市場中毫無優勢，這儼然偏離了國家職業教育理念，職業教育優勢蕩然無存。

2.師資力量有待增強，“教”與“學”中心不明。信息化教學方式有賴于現代化信息技術的應用，但對于大多數任課教師來說，僅限于簡單的多媒體投影的操作。首先，教師對于智能化的信息操作的了解十分匱乏。甚至有教師認為財務管理基礎理論基本不變，并不像財務會計、稅法那樣變化迅速，因此在教學中僅以教材為藍本、教師講授為主的模式。其次，為了在有限的課時內能完成教學任務，任課教師很難兼顧理論與實踐并重。因此，如何對任課教師開展信息化教學應用培訓，進一步加強師資力量建設，通過信息化教學手段實現節約教學時間，提高教學效率的目的顯得尤為重要。再次，專業任課教師多數是由高校畢業生直接走向教師崗位的，缺乏企業實踐經驗，因此在教學過程中只是在講解原理的基礎上演示相關案例。這其中并沒有清晰梳理企業在實際操作中的流程，缺乏實踐的佐證，因而在學生走向工作崗位后會發現實際工作過程與在校所學內容的偏差，由此也不斷產生困惑，無法更快速地融入到企業相關的崗位中。最后，高職院校學生學習主動性差，學生學習新知識、新技術仍然是被動輸入狀態，缺乏主動性。而當下身處大數據與云計算時代，財務管理工作復雜多變，對財務管理工作人員的要求比較高，學生如果缺乏學習主動性，將在以后無法適應工作環境的變化，逐漸被社會淘汰。

3.信息化設備應用不充分，教學資源亟待進一步開發。我們身處大數據與云計算的時代下，隨處可見信息化所帶來的影響，教學也不例外，與專業相關的主要體現為多媒體教學設備、會計電算化等。當前信息化教學環境已然建立了起來，并能得到學生的認可。但是由于硬件、軟件和管理維護等問題的影響，任課教師并未能充分利用現有的信息化資源。多數任課教師在授課過程中所利用的僅僅只有播放PPT課件的功能，所形成的仍然只是以教師為中心的固化教學結構，并不能滿足學生群體的適應性需求，形成了“高資源、低效率”的尷尬局面。很多高職院校也會引入一些具備信息化特征的教學軟件、APP等，雖然也會針對全校教師進行集中介紹培訓，但后期結果很不理想，使用的教師人數較少，新型信息化教學方式浮于形式化。通過對財會類專業學生進行采訪調查，我們發現在信息化背景下多數學生希望能得到教師對其個性化自主學習的支持。但由于課上教學時間有限，這一需求只可能在課下才能得到滿足。然而由于課下時間和條件的限制，任課教師無法做到對每一名學生都能進行課下一對一的輔導。因此，如何利用信息化技術拓展教學資源，建立課下師生交流互動平臺也應融入到財務管理信息化的教學體系中。由此，與傳統的以作業形式來收集碎片化成果相比較，開展更進一步的互動交流，才能更真實地掌握學生學習情況并評價學生學習成果。

三、信息化和職改背景下實現高職院校技能型財務管理人才培養的有效路徑

1.明晰職業教育教學理念，加強實踐教學。國家從開辦職業教育開始，一直都比較關注其發展，尤其最近幾年，不斷提出關于優化職業教育的改革方案，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，足見對職業教育的重視程度。產業經濟結構的不斷調整使得各行業技能型人才需求更加急迫，國家對于職業教育的定位是以社會職業需求為導向，以加強培養動手實踐能力為主。職業院校財會專業承擔著培養財務管理技能型人才的重任，應以職業教育定位為指導，明晰自身教學理念，著重加強實踐教學，加強校企合作等，從而更好地解決職業院校畢業生的就業問題，在職場競爭中發揮自我優勢。

2.完善“雙師型”教師隊伍建設，引導“教”“學”相長。信息化社會對于財務管理人才提出了更高的要求，教師作為知識的傳播者，作為人才培養的主要執行人，需要不斷提高自身專業知識和實踐技能，才能引導學生不斷學習財務管理新理念，形成“教”“學”相長的優良發展模式。例如，信息化的高速發展必然要求非計算機專業教師具備一定信息化操作技能，因此培養對應的師資力量也不容忽視。在師資隊伍人才培養中可以嘗試跨院系合作，邀請計算機專業教師針對財會專業教師進行計算機軟硬件常見問題的培訓，展開復合型教師隊伍的培養，進而能夠有效解決難以應對軟硬件設備方面問題的尷尬局面。不僅要鼓勵相關教師積極參加跨學科技能培養活動，更支持教師通過各種方式來進行跨學科專業進修和提高學歷層次。還可以鼓勵教師積極參加前沿信息的各類學術交流活動，及時更新教師本專業知識結構，更要拓展信息化相關的知識面。此外，還要充分調動專業教師的積極性，通過參與信息化背景下課程的設計、教材編寫及課程制作等環節，通過親身參與來提高自身專業化技能水平。

3.完善教學軟硬件設施，提高信息化設備利用效率。目前，多數高職院校都建設了相關的財務管理信息化實驗室，也購置了與教學配套的專業化財務軟件，但距離真正信息化教學還有一定的距離。需要進一步改善軟硬件設施，并提高信息化設備的利用效率。

首先，由于財會專業的信息化應用對于學生的計算機操作能力有一定的要求，因此應將計算機基礎課程安排在開展專業課程之前。財會專業的計算機基礎課程應當具有針對性，將財務模塊軟件練習也融入其中，充分利用現代化設備完成信息化教與學的第一步準備工作，而與之對應的實訓室硬件設備應當齊備。因此在院校方面應予以重視，逐步擴大實訓室面積、實訓環境，保證信息化應用的硬件條件能夠達到要求。其次，在軟件條件方面，應大力支持購置相關的互聯網教學平臺。將在教學中有關企業財務處理的內容以仿真模擬的形式呈現在互聯網教學平臺中，一方面，使學習者在接觸財務管理理論之初就能夠形成立體化形象化的認知，豐富理論學習的趣味性;另一方面，也能使學生能夠熟悉基本操作，快速適應實務操作性更強的信息化課程。最后，校內實訓室不僅要滿足會計電算化基本的教學與實訓需求，還需要建設具備ERP模擬沙盤實驗室、業財一體化財務平臺等，構建仿真的職業氛圍，從而實現產學一體化。

綜上所述，在信息化背景下，針對高職院校展開技能型財務管理人才培養，必須從各高職院校實際情況出發，并結合可利用的信息化資源，才能在職業教育改革的大環境下，將新技術、新概念、新方式引入人才培養模式中，從而改變傳統的固有的理論教學模式，形成良好的課堂互動，提高教學質量。在實際意義上，在信息化背景下，利用現有的教學環境與確定的教學內容進行進一步的融合創新。進一步將在線課堂、移動設備融入傳統課堂，設計更貼近學生需求、更新穎、更具實踐性的教學模式，為培養出更高質量、更具專業性的技能型財務管理人才打下堅實基礎。

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