大學生職業生涯規劃意識的培養機制研究

摘要：高校職業生涯規劃指導中運用職業生涯規劃指導方案是十分有必要的，從事高校職業生涯和就業指導的高校老師要多去思考職業生涯規劃指導工作的針對性和豐富性，從而多督促學生參與到職業規劃意識培養中來。本文從大學生職業生涯規劃意識的培養機制研究為出發點，探究了現有的高校職業指導的方法和培養機制存在的不足，提出了幾點關于培養大學生職業生涯規劃意識方面的建議，以期對高校大學生生涯規劃和就業創業指導提供理論和實踐參考。

關鍵詞：高校 ? 職業生涯規劃意識 ? 培養機制

一、研究意義

高校圍繞培養學生職業生涯規劃意識的教育主題，開展職業生涯規劃指導工作是十分有必要的。現有高校職業生涯規劃指導過程中，會遇到各種各樣的問題。許多學生沒有職業規劃意識，對未來想要從事的職業很是迷茫。這就需要高校老師幫助學生學會思考，尋找自己的興趣，從而在未來職業選擇時更加堅定。大學生只有正確的審視自我，定位自我，發現自我，并通過采取有效的學習達到目標，才能提高自身的競爭實力。大學生的職業生涯規劃是一個連續性的過程，這個過程包括確定志向、自我評估、生涯機會評估、職業選擇、職業生涯路線選擇、確定目標、制訂行動計劃、評估與反饋等環節，牢固樹立職業規劃意識，正確決策。職業生涯規劃意識的培養，幫助大學生全面科學認識評價自我，正確對待專業的人才培養方案和培養目標，不斷修正和調整大學生活和學習計劃，為早日實現職業理想做準備。

二、研究現狀

目前許多高校都在推進大學生就業指導課、新生導航課、晚點名教育等多種形式進行指導，這是值得肯定的，但針對性依然不足。一方面大學生成長的環境越來越優越，從小“衣食無憂”，總體上缺乏對未來規劃的主動性，缺乏積極去思考自己的職業目標和方向的意識，并且尋求幫助，大部分大學生都是“走一步看一步”的心態，未能規劃好自己的大學四年，對自己專業的就業形勢和就業前景了解不足，導致大學結束后的就業不太理想;另一方面，目前高校專職從事生涯規劃和就業指導的老師配備不足，以輔導員等行政工作人員居多，缺乏專業化和職業化，對各專業的就業創業指導的針對性跟不上。高校大學生職業規劃指導工作一直在開展，但是具體的學生職業規劃意識培養效果并不是十分理想，因此高校從事職業生涯規劃和就業創業指導人員，應該就大學生職業規劃意識培養進行分析，提高學生的主動性和針對性，促進學生的綜合能力提高。

（一）職業生涯輔導課程有待創新

高校教師只有不斷的了解學生，從學生角度思考教學方法的合理性，才能夠更好地培養學生的職業生涯規劃意識。教學方法往往會直接影響到教學工作的開展，特別是教師應該采用相對完善有趣的教學方法進行具體教學工作，從而保證全體學生參與到高校職業生涯規劃指導課堂中來。學生可以通過職業指導課堂，把握職業規劃知識要點。但是實踐學習卻是相當少的。多數畢業生在職業面試時，發現理論與實踐學習結合是十分重要的。所以教師應該進行職業面試比賽和專業實踐的活動開設，從而促進學生的綜合能力得到鍛煉。許多學生在高考選擇專業時，聽從家人、教師、朋友等人的建議，沒有自己的興趣規劃。這種盲目的選擇專業情況，會給學生帶來許多困擾。部分學生在學習所選專業時，發現當前所學的專業并不是自己感興趣的專業，從而不認真學習當前所選的專業，最后學業荒廢。如果這時，教師能夠對學生有一定的引導，讓學生學會發現自己的興趣，并早做打算，學習自己感興趣領域的知識體系，就會在很大程度上提高了學生的職業生涯規劃意識。同時，部分學生對自己的未來很迷茫，教師可以幫助他們對不同的職業進行調查，做相關的職業選擇規劃指導模擬題，從而幫助學生有自己的未來定位。

（二）職業生涯規劃實踐指導不足

理論與實踐具有高度統一的關系，知行合一，職業規劃指導創新理論要注重向實踐延伸。如果學生只是掌握基本的理論知識，而不去實踐，就可能會出現葉公好龍的現象。所以在實際的職業指導規劃過程中，我們要讓學生了解職業規劃的理論后，去體驗職業實踐過程，從而不斷地改善自己的職業規劃方案。提高學生職業生涯規劃能力，培養學生職業規劃意識是高校職業指導的最佳目標。教師在職業生涯規劃指導過程中，分配教學時間是一項重要的工作內容。特別是要著重調整高校職業生涯規劃指導過程學生學習實踐時間，從而在具體的教學過程中，引導學生不偏離教學主題，更不會失去教學本身的目的。理論指導實踐過程，但是不是完全的支配實踐過程。我們教師在職業規劃指導工作過程中，會發現許多學生由于沒有足夠的時間和機會參與到實踐過程中去，對自己的職業規劃感到無從下手。這時我們教師就要給學生提供一些實踐機會，幫助學生打通實習實踐的路徑。在這個過程中，鍛煉學生的實踐能力，增加實踐經驗。另外，現在許多畢業生在面對職業面試時會遇到許多實際問題。這就需要在平時鍛煉過程中，學生在擁有基本專業知識的同時，提高自己的隨機應變能力和邏輯思維能力，真正的提高自身的綜合素質。

三、培養大學生職業生涯規劃意識的途徑建議

隨著近年來國內就業形勢的日益變化，大學生就業難，就業不穩定，學生對個性化、針對性的就業創業指導需求日益迫切。許多大學生在畢業后多會面臨擇業、升學、二戰、選調等去向的選擇。然而許多學生到畢業時，仍然不能夠審視自我，有相對清晰的職業規劃。高校教師通過引導學生參與高校職業指導學習過程，加強學生實踐能力的培養，可以促進學生在收獲職業規劃知識的同時，提高自身的綜合素質，增強自身的職業生涯規劃意識。因此，我們應該就職業規劃指導工作的具體過程做進一步的研究。

（一）針對學生綜合素質水平，著重促進學生特長發展

隨著現在接受教育的人數逐漸增加，使我國經濟社會發展的速度大大加快，并且對在校生培養方案提出了更高的要求，尤其是創新并完善了學生實踐能力培養體系。各學校的教育管理機制迎來了機遇和挑戰，尤其是加強對各專業學生實踐能力培養體系的研究。同時，各專業學生實踐能力培養體系應該加強學生實踐活動的開設，從而獲得更多的教學經驗，在學生實踐能力培養課程體系上有更加有效且高效的教學創新，從而更進步地推動學校教學理念改革課程的開設。具體實施過程中，我們要著重促進學生特長發展，為不同的學生提供不同方式的職業指導方案。教師要依據學已有的知識經驗，設計適于學生的學習方式方法，找出適合學生的指導方案。大學生在職業規劃思想培養活動中的主觀能動性很強，只有大學生的學習態度及積極性提高，才能夠推動教育活動的廣泛開展。我們應該將課程教學計劃本身的難易度分級，來提高教學效果，提高學生綜合能力。學生在教學課堂上，要提前做好關于職業規劃指導課程課前學習的計劃，并且不斷地調整課前知識儲備計劃，進行教學知識的了解。學校教師也要改變自己的傳統教學模式，尤其是要通過不同的教學模式來提高高校職業規劃指導實踐課程教學的水平。學校應該在已經形成的學生實踐能力培養教學計劃基礎上，積極地帶動有創新性、科研能力潛質的學生利用網絡參與到學生實踐能力培養課程科學研究過程中，進而更有效且高效的進行科學研究與教學互動活動的開展。我們教師要敢于應對已經出現的問題，進而分析問題，整理相關資料，從而進一步地制定一定的解決方案來處理學校學生實踐能力培養過程中出現的問題，不斷地征集意見。只有這樣，才能夠提高學生的專業知識水平，讓學生有清晰的職業規劃。

（二）結合網絡技術平臺，推進職業規劃指導信息化

隨著互聯網和智能手機等智能化的普及度增大，我們應該及時地完善職業規劃指導教育管理體系，尤其是要引進具有創新意識的教育工作者，指導學生參與到實際的職業規劃過程中。同時，學校也應該加大資源投入，推動職業指導改革?，F有高校職業生涯規劃指導之所以停滯不前，是因為它沒有和現有的網絡技術平臺相結合，開展具體教學工作。教師沒有主動地去探索新型教學模式來改變傳統的課堂教學模式，推動學生更好地進行高校職業指導課堂的有效學習。高校職業指導老師的課堂教學中教學實踐的創新，在一定程度上會對學生的學習培養效果有很關鍵的影響。高校職業生涯規劃指導中，我們完全可以借助網絡平臺開展職業生涯規劃指導工作。特別是可以結合現有的網絡技術，通過微信公眾號、QQ群、微博等平臺來開展職業規劃指導。比如通過微信公眾號的每日更新，來給學生提供可靠度高的招聘信息，讓學生參與到實習過程中去。同時也可以通過微博平臺發起問卷調查，對學生職業規劃存在的問題和主要影響因素進行整理，從而幫助學生解決實際問題，促進學生的綜合能力提高。另外，我們也要創新培養機制，不要一味的讓學生學習理論知識，可以開展演講比賽、職業面試比賽，讓學生通過比賽提高語言組織能力，從而掌握更多的面試技巧，在未來的職業面試中脫穎而出。

四、結語及展望

職業生涯規劃是個人職業發展道路的設想與規劃，明確職業意向，才能幫助大學生把握人生價值，實現自我價值與社會價值的統一。因此大學期間的自我調整與規劃，要以未來的職業發展方向作為依據，在深刻把握專業基礎理論知識和前沿信息的前提下，增強大學生適應經濟社會發展的能力。通過對培養大學生職業生涯規劃意識進行研究，旨在促進大學生對高校職業生涯規劃教育主動接受與積極求助的意識，提高高校職業生涯輔導與就業創業指導的有效性，并且建立良好師生關系，激發學生職業指導學習興趣，營造大學比拼趕超的學習氛圍，讓學生在大學階段把握自我，內外兼修，提高綜合素質，擁有更多的職場實踐機會，從而實現自己的職業理想。

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（作者簡介：肖麗霞，思政助教，碩士，單位：華中師范大學，主要從事思想政治教育研究。）