基層團(tuán)組織建設(shè)探析

侯瑋薇

摘?要：根據(jù)《高校共青團(tuán)改革實施方案》，將班級與團(tuán)支部的工作素養(yǎng)、目標(biāo)意識結(jié)合，形成以團(tuán)支部為主導(dǎo)，班委會為主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)的一體化工作，使“班團(tuán)一體化”成為當(dāng)代高校的重點工作。而如何才能高效率的建成高校“班團(tuán)一體化”，發(fā)揮出“班團(tuán)一體化”的最大作用，提高班級與團(tuán)支部的凝聚力，是一個無法忽視的問題，這對各高校有重大的意義。

關(guān)鍵詞：班團(tuán)一體化;高校;團(tuán)支部

為了進(jìn)一步提高高校對學(xué)生的日常管理、增強(qiáng)團(tuán)員思想意識、強(qiáng)化學(xué)生干部隊伍建設(shè)，共青團(tuán)和教育部印發(fā)的《高校共青團(tuán)改革實施方案》中提到“班團(tuán)一體化”建設(shè)，并明確提出班長兼任團(tuán)支部書記或者團(tuán)支部書記兼任副班長的制度。而想要在高校真正實行這種“班團(tuán)一體化機(jī)制”，使他切合實際的運營，則是要采取一些行動將這種機(jī)制建立，加快高校班級團(tuán)支部的建設(shè)，將思想政治貫穿到班級中。

一、基層團(tuán)支部建設(shè)存在的問題

（一）班團(tuán)學(xué)生干部職責(zé)分工不明確

大多數(shù)高校里，因大部分時候輔導(dǎo)員、班主任往往是單獨與班長對接，團(tuán)總支書記與團(tuán)支書對接。輔導(dǎo)員、班主任或團(tuán)總支書記未能使團(tuán)支部委員和班級委員進(jìn)一步明確自己的職責(zé)及分工。導(dǎo)致班長、團(tuán)支書工作比較繁忙，團(tuán)支部委員和班級委員比較空閑，工作無法正常分配到各個學(xué)生干部身上。造成一些班長、團(tuán)支書獨自攬事、熬夜完成或者是敷衍、草率完成的局面。由于有些班長、團(tuán)支書認(rèn)知思維等問題，班委、團(tuán)支部成員對工作區(qū)分認(rèn)識不清、工作職責(zé)分工不明確，混淆工作，經(jīng)常出現(xiàn)一些工作交叉、工作重復(fù)的局面，使得工作效率低下，班團(tuán)建設(shè)不夠成熟。

（二）學(xué)生干部責(zé)任心不夠、班團(tuán)地位發(fā)展不均衡

現(xiàn)在高校中“95后”和“00后”可以說是各占一半，而其實這些青少年才剛剛步入社會，所謂的一些觀念問題還處于一個建立狀態(tài)，需要指導(dǎo)和帶領(lǐng)。而現(xiàn)在大部分同學(xué)是獨生子女，就是在全家人的寵愛下成長的，這也導(dǎo)致大部分獨生子女身上帶著一股“惰性”。而作為學(xué)生干部，最重要的是能力、責(zé)任心及奉獻(xiàn)，若不具備是無法勝任學(xué)生干部的工作。而且許多同學(xué)認(rèn)為，一個班級中，最重要的是班長，其次才是團(tuán)支書，團(tuán)支部委員的地位是低于班級委員的，團(tuán)支部是為了班級服務(wù)。且團(tuán)支部的工作主要是針對團(tuán)員開展，而班委的工作則是針對所有學(xué)生展開的，且工作內(nèi)容也更加貼近于學(xué)生本身，這就弱化了團(tuán)支部的作用，使班團(tuán)地位發(fā)展不平衡。

（三）班、團(tuán)分化管理，班委、團(tuán)支委之間缺乏溝通

班級工作分為團(tuán)支部工作和班級日常工作，班級日常管理工作一般是由班主任、輔導(dǎo)員與班長進(jìn)行交接，再由班長向班委進(jìn)行下傳，而團(tuán)學(xué)工作則是由團(tuán)委與團(tuán)支書進(jìn)行對接，然后再由團(tuán)支書傳達(dá)給團(tuán)支部委員。班委和團(tuán)支部委員只專注于自己所需完成的工作，涇渭分明，缺乏溝通與交流，在有共同任務(wù)時，會有很多盲區(qū)，很多工作并不能落到實處，例如：班級工作，是由班委主導(dǎo)，大多數(shù)班委一錘定音，沒有團(tuán)支部委員的參與。而團(tuán)支部委員商議團(tuán)活動，也無班委的參與。班級分化管理嚴(yán)重，不利于班級發(fā)展和建設(shè)。

（四）班團(tuán)活動形式過于單一

班級與團(tuán)支部活動是一個增強(qiáng)班級凝聚力的載體，但現(xiàn)在的班團(tuán)活動，形式單一、不夠新穎，過程也比較枯燥。像班級活動主要是以管理教育為主，團(tuán)日活動則主要以思想教育為主。但由于過程都是比較枯燥，內(nèi)容比較乏味，往往大多數(shù)班級會選擇進(jìn)行一些傳統(tǒng)的說教式，不夠吸引同學(xué)們的注意力。

二、強(qiáng)化“班團(tuán)一體化”的建設(shè)

（一）明確班委與團(tuán)支部之間的關(guān)系

團(tuán)支部的主要目標(biāo)和任務(wù)是思想工作，班委主要職責(zé)是學(xué)生的日常管理，二者是一體，缺一不可。團(tuán)支部在引領(lǐng)青年政治思想，青年團(tuán)、黨員發(fā)展，民主評議，關(guān)心青年利益、聯(lián)系青年群眾、發(fā)揮帶頭作用等方面做好主導(dǎo)作用，在班級等事物方面做好輔助與監(jiān)督作用;在評獎評優(yōu)、困難生認(rèn)定、學(xué)分建設(shè)、生活保障等方面班委做好主導(dǎo)作用，在團(tuán)的工作方面做好輔助工作。同時加強(qiáng)各學(xué)生干部之間聯(lián)系，明確分工，互相配合。

（二）加強(qiáng)活動融合

將班級任務(wù)整合，進(jìn)行統(tǒng)一安排，避免活動沖突、重復(fù)，減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，例如班級主題班會、團(tuán)日活動等可以改變傳統(tǒng)的、單一的形式，向多樣化發(fā)展，并與團(tuán)課、團(tuán)員評議等活動進(jìn)行有機(jī)融合。在開展班團(tuán)活動時，做好宣傳，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，將活動的主題思想更好地融合在活動中，吸引同學(xué)們主動參加活動。班團(tuán)活動的有機(jī)融合有助于團(tuán)活動的價值提高，對班級同學(xué)了解共青團(tuán)、提高班級整體團(tuán)學(xué)素養(yǎng)、提高活動質(zhì)量有著重要意義。

（三）把“新鮮”化為內(nèi)在

“班團(tuán)一體化”作為團(tuán)支部建設(shè)的新形式，不能流于形式，也不能束之高閣，要將其落實到日常的基層團(tuán)支部建設(shè)中去，因此團(tuán)委、學(xué)工部門應(yīng)互相配合，制定將完善的考核制度、民主制度、會議制度。同時應(yīng)保持創(chuàng)新，隨時將一些新的制度、措施和方法，融入到基礎(chǔ)團(tuán)支部管理中去。

（四）規(guī)范工作流程

加強(qiáng)團(tuán)支部委員和班委的理論學(xué)習(xí)，制定《班團(tuán)建設(shè)章程》，確定團(tuán)支部委員會在班級的地位和作用。定期召開班委和團(tuán)支部委員聯(lián)席會議，對班級的工作計劃、工作目標(biāo)進(jìn)行討論，對班級出現(xiàn)突發(fā)問題，共同解決。

（五）干部一體化

班級建設(shè)的主要載體在于學(xué)生干部的建設(shè)，想要真正做到、做好“班團(tuán)一體化”，就要先做好學(xué)生干部一體化。雖然實際上各個學(xué)生干部的分工涇渭分明，但實際工作中是可以相互詢問意見，相互交流，提高同學(xué)們對班委、團(tuán)支委的認(rèn)同感。而從學(xué)生干部的層面來說，一支品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生隊伍與一支普通的學(xué)生隊伍相比，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生隊伍更能發(fā)揮帶頭作用，更好地促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。因此班主任對學(xué)生干部的考核要求需嚴(yán)格，督促學(xué)生干部認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，加強(qiáng)干部隊伍的優(yōu)化，推進(jìn)班級的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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