也談小學(xué)教學(xué)管理

吳艷琴

（山西省大同市平城區(qū)第四十一小學(xué)校，山西 大同 037000）

教學(xué)管理主要包括教師教學(xué)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)、交流管理兩部分，它是學(xué)校管理的重要組成部分。學(xué)校只有做好了教學(xué)管理工作，教學(xué)活動(dòng)才能正常、有序的運(yùn)行。當(dāng)今小學(xué)的教學(xué)管理不盡人意，存在諸多問題。小學(xué)教學(xué)管理者只有認(rèn)識到了自己學(xué)校在教學(xué)管理中存在的問題，才能找到應(yīng)對舉措，使學(xué)校的教學(xué)管理更加科學(xué)、合理，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校更好地發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

目前，小學(xué)教師對小學(xué)生的教育一點(diǎn)都不松懈，學(xué)校在招聘教師時(shí)，也很重視教師的專業(yè)素養(yǎng)，每所小學(xué)都試圖通過保證教學(xué)質(zhì)量來樹立良好的口碑，以此吸引家長和學(xué)生的注意，為學(xué)校招收更多的學(xué)生。隨著年齡的增長，小學(xué)生的性格也會(huì)有所差異，小學(xué)階段是學(xué)生塑造性格和培養(yǎng)情商的重要階段，所以對小學(xué)生的有效管理格外重要。我國小學(xué)普遍存在的管理方面的問題主要有以下幾點(diǎn)：教師的問題：包括教師在與學(xué)生交流、指引學(xué)生改正錯(cuò)誤和授課方式中的問題；還有學(xué)校和政府的問題：主要表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)備方面。具體闡述如下：

（一）教師缺乏耐心

很多人認(rèn)為對于幼兒園的孩子，教師需要更多的耐心。而小學(xué)生比幼兒園的孩子懂事，所以教師的指導(dǎo)會(huì)相對較少。基于這種觀念，小學(xué)教師在對小學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)時(shí)都比較粗略。其實(shí)小學(xué)生并不比比幼兒園的孩子成熟很多，理解能力也沒有得到很大的提高，教師對學(xué)生的問題缺乏耐心，在解答時(shí)大聲呵斥或者講解不詳細(xì)，都會(huì)給學(xué)生造成一定的壓力，甚至可能會(huì)給學(xué)生留下陰影。有的學(xué)生可能會(huì)由于思維不夠活躍，對于大部分人能夠理解的問題，還需要額外請教老師，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)不耐煩的情緒也情有可原，但是要注意程度，在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要遷就一些反應(yīng)慢的學(xué)生，對他們多點(diǎn)耐心。教師缺乏耐心是小學(xué)教學(xué)管理中一個(gè)十分普遍的問題。

（二）進(jìn)行對比批評

所謂對比批評，即教師在批評某個(gè)學(xué)生時(shí)，往往會(huì)拿另一個(gè)學(xué)生與這個(gè)學(xué)生做比較，通常都是拿優(yōu)生和差生比較。然而，這樣的教育方式，一方面會(huì)打擊學(xué)生的信心，另一方面也會(huì)影響同學(xué)之間的感情，如果教師長期拿一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)作榜樣來要求別的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生很容易會(huì)被其他同學(xué)孤立，也會(huì)厭惡教師的這種行為。對比本來沒有錯(cuò)，但是對比的目的是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力爭上游。而有些教師對小學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，往往不是為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，而是為了讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，所以會(huì)起到適得其反的效果。

（三）缺乏與學(xué)生有效的交流

不管是對學(xué)生進(jìn)行教育還是進(jìn)行教學(xué)管理，與學(xué)生的有效交流必不可少。教師只有通過與學(xué)生交流，才能了解學(xué)生的真實(shí)想法。雖然小學(xué)生沒有成熟的思想和系統(tǒng)的評價(jià)能力，但是其對教師的意見也很重要，所以教師與學(xué)生要有有效及時(shí)的溝通，目前我國小學(xué)中，有些教師與學(xué)生的交流少之又少，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不問青紅皂白就亂批一通的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這都不利于學(xué)生健全人格的塑造。

（四）授課方式存在問題

小學(xué)生的思維和中學(xué)生不一樣，他們喜歡新奇的事物，教師對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，授課方法往往一成不變，多為單向灌輸教學(xué)法。小學(xué)生在上課時(shí)對于常規(guī)的上課方法習(xí)以為常，所以不愿意積極思考問題，提出問題，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大降低，授課方式存在的問題必須引起教師的注意。

二、改進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的舉措

（一）完善小學(xué)教學(xué)管理體系

在新課程改革開展的情況下，教育工作者要重視小學(xué)教育工作中存在的不足，需要構(gòu)建完善的小學(xué)教學(xué)管理體系。教學(xué)管理工作者要在管理理論中加入創(chuàng)新的元素，根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求出發(fā)，形成有效的教學(xué)管理體系。為了符合時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)管理工作在開展時(shí)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，改善小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀。

（二）提高教師素質(zhì)

教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展均有很大的影響。尤其是小學(xué)教學(xué)，有一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)能夠幫助學(xué)生打下良好的啟蒙學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)教師作為小學(xué)教學(xué)管理的主要管理者，有一個(gè)較高的素質(zhì)是非常重要的。首先學(xué)校要對教師的資格嚴(yán)格的篩選，通過多方面的測試，確認(rèn)其合格才能讓其擔(dān)任小學(xué)教學(xué)教師的職位；其次學(xué)校要對教師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，使教學(xué)在進(jìn)行授課時(shí)能夠更加負(fù)責(zé)，認(rèn)真根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)行針對性的教學(xué)，使小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高；最后是要端正小學(xué)教學(xué)的思想，改變其原有的認(rèn)為小學(xué)教育不重要的錯(cuò)誤思想，使其能夠正確認(rèn)識到小學(xué)教育對學(xué)生今后發(fā)展的影響，從而在教學(xué)過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)成新課改的目標(biāo)。

（三）改變授課方式

改變授課方式是為了讓學(xué)生更好地融入課堂，比如多進(jìn)行課外活動(dòng)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂等。教師要充分了解小學(xué)生的思維、行為方式，正確把握小學(xué)生的心理特征，摒棄陳舊落后教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生在課堂積極思考，踴躍發(fā)言，活躍課堂氛圍，以提高課堂質(zhì)量。

（四）實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行

家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地執(zhí)行小學(xué)教學(xué)管理。學(xué)校與家庭保持良好的溝通，實(shí)現(xiàn)教師和家長更好的配合，家長能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，能夠促進(jìn)教師更好的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今，學(xué)生在入學(xué)時(shí)普遍存在著年齡較低的問題，學(xué)生受到社會(huì)中傳播的各種信息的影響，使小學(xué)生在成長的過程中不斷的遇到挑戰(zhàn)。社會(huì)工作壓力不斷的加大，家長對日常工作與生活都顧及不上，更別說是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，進(jìn)而家長不能了解孩子的心理狀態(tài)。學(xué)生在成長的過程中受到不良信息和習(xí)慣的影響，孩子身心成長變得畸形，偏離了正常的成長軌跡。為學(xué)生的成長提供一個(gè)良好的、舒適的環(huán)境，需要家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)同步進(jìn)行。