如何提升中職語文課堂教學的有效性

杜婷竹

（四川省南充衛(wèi)生學校，四川 南充 637000）

無論是中職教師還是中職學生，在對待文化課程的教學上態(tài)度都較為輕視和消極，這也就使得課堂教學有效性持續(xù)下降，并造成了學生的發(fā)展結構出現(xiàn)傾斜。因此，中職語文教師不能輕視自己的職責，忽視學生的需要，而是要更加主動地去尋找能夠激發(fā)學生興趣、改善教學環(huán)境的方法，以此來提升學生的學習效率，提升中職教學的全面性。

一、完善教師的教學觀念，提高學生的語文學習意識

在中職語文教學中，有效性低下的主要原因是部分教師沒有形成有效的教學策略，而教學策略落后與殘缺的根源則是部分教師沒有真正重視語文教學，沒有真正形成現(xiàn)代化、整體化和先進的教學理念。久而久之，教師的消極和怠惰就會影響學生的學習情緒，導致學生也輕視語文學習，并不斷形成消極對待學習的態(tài)度。因此，為了從根源出發(fā)找出提升教學有效性的方法，教師必須要先在思維和理念方面進行改革，讓語文教學成為自己和學生心目中極具分量的一項工作。

一方面，作為教師的我們要主動去了解中職教育與文化教育之間的聯(lián)系，了解文化教育對于學生職業(yè)發(fā)展的重要影響，從而提升自己語文教學的重視程度。接著教師再根據(jù)學生的發(fā)展目標與要求，通過研究論文、參觀聽課、交流總結等吸收最新最有效的教學觀點和方法，為具體高效的教學實踐積累素材。另一方面，教師要積極做好對學生的引導、激勵工作。教師要通過資訊補充、經(jīng)驗介紹來提醒學生語文知識對于生活、對于職業(yè)發(fā)展的重要價值，并通過運用趣味性、生活化的教學方法來營造合適的氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，為有效的教學做好鋪墊。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，吸引學生的課堂注意力

中職學生學習語文不像普通學生那樣有明確的目標和堅定的信念，所以他們往往不容易產(chǎn)生語文學習的激情，并且十分容易出現(xiàn)注意力分散和分心的情況。而對于中職語文教師來說，提升教學的有效性首要做到的就是打造能使學生注意力高度集中的課堂，引導學生全身心地投入到學習中。因此，教師要借助創(chuàng)設有效的教學情境來形成一種外推力，并使之成為學生學習的動力。為了實現(xiàn)這一目標，教師要將語文學科的特征與優(yōu)勢融入到情境中，使得教學情境具有趣味性、情感性和內(nèi)涵性，從而增強學生的參與感。同時，教師還要積極運用學生會感興趣的教學素材，譬如多媒體、實踐活動、討論活動等，迎合中職學生的興趣需要，為他們參與課堂創(chuàng)造豐富的機會，增強其課堂歸屬感，并突出學生作為課堂中心的主體地位。這樣一來，學生才能夠被語文教學吸引，從而積極主動地參與其中，推動教師有效教學的理念和策略進一步落實與完善。

三、強化課堂互動，營造活躍、熱烈、趣味的教學氛圍

有效的互動是營造良好課堂氛圍的重要過程，也是形成有效課堂的主要環(huán)節(jié)。一方面，在中職語文教學中，教師要想了解學生的學習程度、掌握學生的學習需要，最直觀有效的方式就是互動交流。因此，教師必須要在現(xiàn)有的語文互動基礎之上，更進一步構建緊密、有趣的互動關系。教師要設計好課堂中需要用的互動問題、互動游戲，優(yōu)化講解的語言，使之能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力，改善傳統(tǒng)教學中的沉悶氛圍，同時又能夠構建起學生和教師之間有效、實用的溝通通道，幫助學生在體驗趣味學習的同時，主動與教師進行信息的對換與交流。另一方面，教師要建立起學生之間良好的互助合作與互動競爭關系，借助學生的力量來推動學生成長。例如教師可以布置討論題，讓學生組成學習小組，鼓勵小組成員相互討論、交流來獲取答案，推動我們的課堂氛圍朝著更加熱烈、活躍和有趣的方向發(fā)展。這樣一來，教師的有效教學策略也就能夠得到豐富的施展空間和機會。

四、加強語文教學與專業(yè)學習之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的精神

無論如何，中職教育的核心還是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有豐富經(jīng)驗、充足專業(yè)知識的技術性人才。但是這對我們語文教師來說并不是教學的阻礙，相反的，教師可以抓住職業(yè)化教學這個要點，轉化其原本的劣勢為語文教學的優(yōu)勢，從而建立起職業(yè)教育與語文教學之間緊密的聯(lián)系，幫助學生落實語文學以致用，用中有進的觀念。

舉個簡單例子，在學習到文章《荷花淀》時，教師可以鼓勵導游專業(yè)的學生重新對文章語言和描述進行組織，使之成為一段導游詞。然后教師再安排導游和旅游者，讓扮演導游的學生根據(jù)原文中的內(nèi)容來進行游覽式的介紹，并有效地將自然風光、人文風光和歷史風貌涵蓋在其中。這樣一來，學生就能夠在語文學習的過程中鍛煉自己的專業(yè)知識，并在將語文內(nèi)容進行職業(yè)化改編的同時，感受到語文對于學生發(fā)展的價值，從而進一步激發(fā)學生學以致用的意識和積極學習的動力。

五、做好課后的反思提升工作，積累有效的教學經(jīng)驗

做好中職語文教學工作并不是一件簡單的事情，相比較于普通高中的語文教學工作，要實現(xiàn)有效的中職語文教學往往需要教師付出更多的心血和進行更加靈活的思考。因此，教師在教學結束之后，針對自己課堂中的表現(xiàn)，學生課堂中的狀態(tài)，學生作業(yè)練習中的反饋進行反思和總結，能夠極大地豐富教師的教學經(jīng)驗和觀點，減輕教師負擔，并為有效的教學積累充足的方法素材。

首先，教師要自我反思。教師作為教學方法的主要實施者，需要根據(jù)學生的真實表現(xiàn)來不斷反思自己的理念是否先進，方法是否有效，以不斷的自我審查來繃緊教學的神經(jīng)，不斷提升教學的有效性。其次，教師要引導學生反思。教師積極了解學生的意見，參考學生的反饋也是豐富教學人文性內(nèi)涵的重要手段，有利于教師在教法選擇、運用和總結過程中提升針對性和有效性。

綜上所述，提升中職語文教學有效性的工作要先從意識層面做起，要運用有效的教學方法來引起學生對于文化學習的重視，引起教師對于教學改革創(chuàng)新的激情，并激發(fā)學生對于語文學習的積極性和興趣。只有這樣，教師才能夠為提升課堂凝聚力和有效性做好鋪墊。接著，教師的有效教學策略要落實到實踐層面上，根據(jù)學生對待語文學習的態(tài)度、需要和實際條件來設計可行的教學方案，幫助學生從真實的活動，有效的講解中獲得實打?qū)嵉倪M步。