生活化教學方式導入小學數學課堂教學

謝永和

（四川省成都市簡陽市江源鎮紅旗九年義務教育學校，四川 成都 641400）

教育不僅能支撐一個時代的發展，還能滿足人們的物質和精神需要。越來越多的人肯定了教育在生活中的地位，也明曉了教育對個人所帶來的積極影響。于是對教育領域投予關注的人也不斷增加，同時人們也提高了對教育的要求。這體現在人們更加關注教師的教學質量還關注學生的學習質量。雖然學生在社會中的發展并不完全由學校教育而決定，但學校教育能影響一個學生今后的發展。在新時代的大環境之下，對學生的培養目標也發生了一定的變化。

一、數學教師需重視生活化的教學

在以往的教學中，教師們都以知識講解為主要的教學目標。在教學中，教師們都重在講解知識、督促學生學習知識以及檢測學生學習知識的情況。教師們肯定了知識對學生的積極影響，但過度夸張了知識的作用。在過去的年代的確存在知識越豐富或越扎實的人在社會中發展越好的現象，但這一現象在新時代中卻很少見。因為之前社會的發展較慢，且社會對人才的要求也比較單一。而近些年社會的發展較迅猛，且社會對人才的要求也提高了。也就是說，學生不僅需要具備扎實的知識，也需要提高其能力才能更好地在社會中發展。因為學生在學校里所學的知識終究要運用于社會，且服務于社會。而如果教師們依舊采用固守的教學法進行教學，就會缺失對學生能力的培養。并且沉悶的教學環境中不僅會打削學生學習的激情，還難以取得良好的學習效果。

縱觀中國的教育現象，我們會發現大多數學生都難以在社會上取得較好的發展。即使有些學生在學校里的表現也較優異，但他們在社會中并不會活用所學的知識。小學時期是學生第一次正式接受教育的時期，其對學生今后的學習和生活有一定的影響。但令我失望的是，很多小學教師在教學時依舊采用一些刻板的教學法。他們認為在小學時期學生應以學習知識為主，沒有必要培養學生在社會上發展的能力。在小學時期學生學習的基礎學科較少，數學是學生的主要學習學科。在教學小學數學時，很多教師都苦于對教學法的探尋，分析小學數學教材，我們會發現其和生活有極大的聯系，小學數學主要包括一些計算以及實際應用題，這些都是生活中不可缺少的知識。并且小學生大多比較好玩且對生活中的很多事物保有無限的好奇，他們擁有一顆在生活中探索的童心，并且熱衷于接觸生活中的事物，依據小學生的特點以及小學數學的教學內容，數學教師可以采用生活化教學進行授課。

在生活化的狀態下進行數學教學，可以給學生們設置一個生活化的學習情境。我相信小學生們在生活化情境中學習的效果要遠遠優于在沉悶環境中學習的效果。“生活化的情境”意味著簡化教學過程，在教學中融入一些生活化的氣息。在一些地區已有教師采用了生活化教學，并且取得了良好的效果。生活化教學作為教學小學數學的一種新興的教學方式，它能驅動小學數學教學向前發展，很多小學數學教師都開始探求怎樣執行生活化教學，但效果并不理想。因為不論探尋何種使用生活化教學的方法，都需要教師先重視生活化教學，只有小學數學教師能意識到生活化教學的積極影響，他們才能潛心進行教學。“思想決定行動”，這句話不無道理，只有教師從內心深處接受生活化教學，他們才能更好地執行生活化教學。并且教師們重視生活化教學，他們才會盡可能地將教學置于生活化情境中。小學數學教師可以利用課余時間學習生活化教學的相關內容，以便能透徹地了解生活化教學。教師之間也可以相互交流生活化教學的經驗，并向優秀教師取經。

二、以生活化的方式導入小學數學課堂教學

小學數學教師在采用生活化教學時，應盡可能地在教學中融入生活化元素。一般情況下，每一堂課大致可以分為講課前、講課中以及課后這幾個環節。在講課之前很多教師都會采用導入的方式引入新課，導入就好似一堂課的開關。只有啟動了這一堂課的開關，才能保證這堂課能正常執行。但很多小學數學教師都采用固守不變的導入方式，如教師以講解舊知識引入新課或以固定的開場白引入新課。這樣的導入方式不僅不能提高學生的學習興頭，還不能更好地引領學生進入新課。而如果采用生活化的方式引入新課，就能讓學生在上課之前便適應生活化的教學。將生活化的氣息引入新課，也能讓學生們結合日常生活學習數學，相比其他的引入方式，生活化的引入方式能使學生更直接地進入新課，并且學生們也會更加樂于學習新課。

比如在講《100以內加減法》時，教師就可以采用生活化的引入方式。上課伊始教師就可以給學生們提一些和生活相關的問題，如：問學生們昨天的零花錢一共是多少；問學生們昨天都買了什么東西；問學生們最后還剩多少錢等問題。給學生提出以上問題后，教師應給學生一定的思考時間。待學生思考之后，教師就可以邀請幾位學生回答以上問題。雖然教師還沒教學《100以內加減法》，但很多學生在買賣東西時都會完成100以內加減法的計算。在學生回答以上問題時，教師就可以在黑板上記錄相關信息。同時教師也可以依據回答問題學生的思路，引導其進行加減法的計算。待學生回答問題之后，教師便可以以部分學生提供的信息進行新課的教學。我相信以這種接地氣的方式引入新課，會將很多學生的注意力定格于教學之中。

當大多數學生都對生活中的加減計算有一定的了解之后，他們就能輕松地學習新課。生活化的引入方式能在上課之前就讓學生們感受到此堂課的生活化氣息，讓學生們更容易地進入新課的學習。在采用生活化引入方式時，小學數學教師一定要確保引入的內容和所教內容相關。同時教師們在備課時還應該確保引入內容的趣味性以及適用性。也就是說小學數學教師們不能隨意引入生活化元素，而應依據學生的具體情況選擇引入的內容。

小學數學教師執行生活化教學時不僅可以采用生活化引入方式，還可以在教學中和教學后采用生活化教學。生活化教學不僅可以體現小學數學教學的意義，還能使學生的學習更有效果。同時也需要小學數學教師們先重視生活化教學，這樣他們才會投予一定的精力于生活化教學中。