淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

徐燕

（江西省贛州市崇義縣楊眉中心小學(xué)，江西 贛州 341300）

數(shù)學(xué)是思維的芭蕾，智慧的體操，她來源于生活和勞動，比元謀人還要古老；在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和知識經(jīng)濟浪潮席卷而來的今天，她比現(xiàn)代人永遠年輕。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到數(shù)字信息的安全和個人的思維能力的提升，智力的發(fā)展。大到國家安危，小到百姓生活，遍及各個領(lǐng)域。隨著教學(xué)改革的深入，新課程逐漸打破了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式，淡化了學(xué)科體系，取而代之的是努力設(shè)置問題情境，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教材內(nèi)容大眾化、生活化，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)和圖片中更好的理解數(shù)字、數(shù)學(xué)。那么，作為新課程授業(yè)者的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也就要與時俱進，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，還生活化數(shù)學(xué)的本來面目，教學(xué)中可以從以下幾個方面，將生活化數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中尋獲新知識

雖然數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，但數(shù)學(xué)同時也是門抽象、嚴(yán)密的學(xué)科。正是因為數(shù)學(xué)的抽象和嚴(yán)密，它的實踐性和趣味性往往被掩蓋，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師要根據(jù)小學(xué)生形象化思維占主導(dǎo)地位的特點，從學(xué)生熟知的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和趣味性，從而成為“樂之者”。

二、營造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氛圍

因為小學(xué)生對于教師有著畏懼心理，所以當(dāng)教師的情緒、態(tài)度不一樣的時候，學(xué)生在不同的狀態(tài)下會有不同的心理反應(yīng)。所以，需要教師為學(xué)生營造一個和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，舒展繃緊的神經(jīng)，變得活躍起來。教師在教授理論知識的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生積極探討解決不同問題的方法。比如，在加減混合運算中，教師可以先詢問學(xué)生喜歡吃什么零食，價格是多少。引起學(xué)生的興趣之后，提出問題：每個面包5元錢，花生米一袋2元錢，什錦糖果一袋3元錢，每個東西都買一份總共需要多少錢？在這種熟悉的生活場景中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是無處不在的，通過這種方式，賦予數(shù)學(xué)算式生命力。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購買東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，讓整個教學(xué)氣氛變得活躍起來。這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的心理壓力。

三、將生活融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)無處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數(shù)學(xué)教育不能脫離生活，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師安排家長周末帶領(lǐng)學(xué)生去超市買東西，然后給學(xué)生一部分零花錢，讓學(xué)生通過自己計算，花掉手里的零花錢，并且分開結(jié)賬，留下收費的單據(jù)。通過這種方式，學(xué)生會更多地觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，并且運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。等到學(xué)生返回課堂的時候，教師就可以讓學(xué)生拿出自己的收費單，并且由每一個學(xué)生拿著自己的收費單據(jù)，提出新的數(shù)學(xué)問題，通過小組討論，解決問題。通過這樣的方式，教師將生活融入教學(xué)中，這樣能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的時間和空間都得到極大的擴展，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，又可以切實地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的同時，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力。

四、引入評語至作業(yè)批改中，注重與學(xué)生課后的生活情感互動

作業(yè)不僅是對當(dāng)天知識的溫習(xí)鞏國，更是更加老師與學(xué)生感情的重要工具。如果能良好運用，會出現(xiàn)事半功倍的效果。

的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯，教師應(yīng)先肯定其長處，增強學(xué)生自信，再提出殷切希望，以期學(xué)生改正缺點，如“搬開你前進的絆腳石一一粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”

五、開辟第二課堂，豐富學(xué)生生活，激活學(xué)生思維

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，數(shù)學(xué)學(xué)科的活水在生活，在第二課堂。可以成立課外學(xué)數(shù)學(xué)興趣小組，從以下幾方面入手：1、數(shù)學(xué)課本知識的課外延伸應(yīng)用。可以鼓勵學(xué)生參與和解決一些生產(chǎn)和生活中的實際問題。如，購物中的口算速算簡便計算，這對提高學(xué)生思維的敏捷性大有益處；丈量田畝面積，丈量工程土方，丈量木材立方，可以讓學(xué)生將“死”的知識用“活”，增強學(xué)生對面積、體積等知識的實際感知能力，讓學(xué)生知道“紙上得來終覺淺，絕至此事應(yīng)躬行”，從而“學(xué)然后知不足”。因為實際丈量時還有化圓成方、割補法的實際應(yīng)用。另外，還可以使學(xué)生獲得贊譽，產(chǎn)生成就感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力和驅(qū)動力。可以跟村會計聯(lián)系，參與各種報表和圖表的制作，為學(xué)習(xí)課本圖表知識引入“活水”等等。2、利用課外活動課時間，進行數(shù)學(xué)合作探究活動，舉辦數(shù)學(xué)知識競賽，奧數(shù)攻關(guān)（對于農(nóng)村學(xué)生，這個可以有，但一定要量力而行），數(shù)學(xué)史講座，如講述高斯定理、象棋格中填米的古印度傳說等饒有趣味的數(shù)學(xué)史知識，根據(jù)學(xué)生知識水平實際，能求解的給與解答，不能解答的留到日后探究，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。可以在黑板報中設(shè)一塊“數(shù)學(xué)園地”，讓學(xué)生將課本中出現(xiàn)的、資料中出現(xiàn)的、生活中出現(xiàn)的各種“數(shù)學(xué)疑難雜癥”，以“懸賞求解”的方式“揭榜”。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。將數(shù)學(xué)生活化就是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)“處處留心，時時有意”去挖掘生活中數(shù)學(xué)的素材，多進行數(shù)學(xué)生活化的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)。讓所有學(xué)生立足生活實際，在數(shù)學(xué)星空下漫步，在數(shù)學(xué)海洋中漫游，學(xué)好數(shù)學(xué)不是夢。