淺談小學數學生活化教學

徐燕

（江西省贛州市崇義縣楊眉中心小學，江西 贛州 341300）

數學是思維的芭蕾，智慧的體操，她來源于生活和勞動，比元謀人還要古老；在信息技術的廣泛應用和知識經濟浪潮席卷而來的今天，她比現代人永遠年輕。數學學科涉及到數字信息的安全和個人的思維能力的提升，智力的發展。大到國家安危，小到百姓生活，遍及各個領域。隨著教學改革的深入，新課程逐漸打破了傳統的知識呈現方式，淡化了學科體系，取而代之的是努力設置問題情境，密切數學與生活的聯系，使教材內容大眾化、生活化，讓學生在適當的數據和圖片中更好的理解數字、數學。那么，作為新課程授業者的小學數學教師，也就要與時俱進，揭開數學神秘的面紗，還生活化數學的本來面目，教學中可以從以下幾個方面，將生活化數學呈現在學生面前。

一、創設生活情境，讓學生在生活情境中尋獲新知識

雖然數學知識和現實生活密切聯系，但數學同時也是門抽象、嚴密的學科。正是因為數學的抽象和嚴密，它的實踐性和趣味性往往被掩蓋，讓學生產生枯燥乏味的感覺?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，教師要根據小學生形象化思維占主導地位的特點，從學生熟知的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，讓學生對數學產生親切感和趣味性，從而成為“樂之者”。

二、營造數學生活化的教學氛圍

因為小學生對于教師有著畏懼心理，所以當教師的情緒、態度不一樣的時候，學生在不同的狀態下會有不同的心理反應。所以，需要教師為學生營造一個和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍。讓學生在這種教學氛圍中，舒展繃緊的神經，變得活躍起來。教師在教授理論知識的時候，應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，讓學生積極探討解決不同問題的方法。比如，在加減混合運算中，教師可以先詢問學生喜歡吃什么零食，價格是多少。引起學生的興趣之后，提出問題：每個面包5元錢，花生米一袋2元錢，什錦糖果一袋3元錢，每個東西都買一份總共需要多少錢？在這種熟悉的生活場景中，學生可以感受到數學是無處不在的，通過這種方式，賦予數學算式生命力。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購買東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵學生大膽地說出自己的想法，讓整個教學氣氛變得活躍起來。這種和諧的學習環境，可以極大地調動學生學習數學的積極性，幫助學生減少學習的心理壓力。

三、將生活融入到教學中，培養學生學習數學的興趣

數學無處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數學教育不能脫離生活，將生活融入到數學教學中，可以培養學生學習數學的興趣。比如，教師安排家長周末帶領學生去超市買東西，然后給學生一部分零花錢，讓學生通過自己計算，花掉手里的零花錢，并且分開結賬，留下收費的單據。通過這種方式，學生會更多地觀察生活中的數學知識，并且運用所學的數學知識解決生活中的問題。等到學生返回課堂的時候，教師就可以讓學生拿出自己的收費單，并且由每一個學生拿著自己的收費單據，提出新的數學問題，通過小組討論，解決問題。通過這樣的方式，教師將生活融入教學中，這樣能夠讓數學教學的時間和空間都得到極大的擴展，既可以讓學生發現數學在實際生活中的應用，又可以切實地提高學生對數學知識的認識，在增強學生學習數學的積極性的同時，鍛煉了學生動手動腦的能力。

四、引入評語至作業批改中，注重與學生課后的生活情感互動

作業不僅是對當天知識的溫習鞏國，更是更加老師與學生感情的重要工具。如果能良好運用，會出現事半功倍的效果。

的學生經常由于粗心而出錯，教師應先肯定其長處，增強學生自信，再提出殷切希望，以期學生改正缺點，如“搬開你前進的絆腳石一一粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”

五、開辟第二課堂，豐富學生生活，激活學生思維

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，數學學科的活水在生活，在第二課堂。可以成立課外學數學興趣小組，從以下幾方面入手：1、數學課本知識的課外延伸應用。可以鼓勵學生參與和解決一些生產和生活中的實際問題。如，購物中的口算速算簡便計算，這對提高學生思維的敏捷性大有益處；丈量田畝面積，丈量工程土方，丈量木材立方，可以讓學生將“死”的知識用“活”，增強學生對面積、體積等知識的實際感知能力，讓學生知道“紙上得來終覺淺，絕至此事應躬行”，從而“學然后知不足”。因為實際丈量時還有化圓成方、割補法的實際應用。另外，還可以使學生獲得贊譽，產生成就感，獲得學習數學的原動力和驅動力?？梢愿鍟嬄撓担瑓⑴c各種報表和圖表的制作，為學習課本圖表知識引入“活水”等等。2、利用課外活動課時間，進行數學合作探究活動，舉辦數學知識競賽，奧數攻關（對于農村學生，這個可以有，但一定要量力而行），數學史講座，如講述高斯定理、象棋格中填米的古印度傳說等饒有趣味的數學史知識，根據學生知識水平實際，能求解的給與解答，不能解答的留到日后探究，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲?？梢栽诤诎鍒笾性O一塊“數學園地”，讓學生將課本中出現的、資料中出現的、生活中出現的各種“數學疑難雜癥”，以“懸賞求解”的方式“揭榜”。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。將數學生活化就是激發學生興趣的最佳方法。因此，教師在教學中應“處處留心，時時有意”去挖掘生活中數學的素材，多進行數學生活化的指導和引導，讓學生在生活中感知數學，喜愛數學。讓所有學生立足生活實際，在數學星空下漫步，在數學海洋中漫游，學好數學不是夢。