小學低年級語文閱讀中培養學生寫作意識的途徑

賈悅

（伊寧市尼勒克麥里小學，新疆 伊寧 835000）

一、巧用心理暗示，激發學生寫作欲望

在學生們寫作意識培養期間，一定要把他們的寫作欲望激發出來。這種情況需要老師在實際開展閱讀教學期間，靈活巧妙的給學生們注入一些具有積極效果的心理暗示，這樣能通過寫作把學生們的想象力和表達力逐漸提升上來。老師開展實際教學期間，可以提出一些問題，讓學生們充分思考。比如：教師帶領學生們閱讀“影子”這篇兒童詩歌的時候，可以應用一些簡潔的語言，把“影子”這個經常會出現的現象描述出來，讓學生們可以逐漸了解到人和影子之間的關系。閱讀完這篇詩歌之后，學生們可以對影子的特點有一個初步的認識，進而把他們在生活中遇到的一些疑問解決掉。由此，教師們可以嘗試性的應用“影子”這個主題，讓學生們自行進行陳述，介紹影子期間可以采用第一人稱。因為影子這個主題和小學生們的日常生活比較貼近，在學生們應用第一人稱對影子進行敘述的時候，很有可能把學生們寫作方面的興趣激發出來，隨后這種鍛煉口頭表達能力的方法還有助于激發學生們的繼續寫作欲望。小學階段課文內容相對比較簡單，其中蘊含的想象力也比較豐盈。教師如果能巧妙應用教學方式的話往往能把他們的想象力激發出來，使他們可以更好的進行想象。

再比如：圍繞著快樂生活為主題的“畫家鄉”，其中是以學生們獨立學習能力作為培養目標，而且通過對其中內容進行學習，能讓學生們應用合理的語言把自己對家鄉的熱愛之情表達出來，教師可以鼓勵著學生們按照自己的想象畫出家鄉。教師還可以趁機問他們是否喜歡自己的家鄉，喜歡的原因是什么？還可以鼓勵他們大膽的到講臺上把自己家鄉的景色描述出來。應用這種方法在能使他們舞臺意識得到培養的同時，也能讓他們的口語能力得到充分的鍛煉，進而使他們日后的寫作過程擁有一個扎實的基礎。

二、用閱讀引導寫作，對學生們領悟能力進行培養

語文閱讀開展教學期間，學生們能夠結合自己學到的課文內容，體會文章的具體語境，同時也能了解到文章涉及詞語的使用方法。教師可以和學生一起對作者寫作期間的感情和思路進行分析，并且對作者寫作思維和觀察角度進行感受，對文中內容進行領悟，應用實際練習來逐漸實現由詞成句，由段落到整篇的效果，進而讓他們可以更好的進行寫作。開展實際練習期間，老師要注意不能讓學生們只對詞語的用法進行練習，還要能夠結合從前積累到的詞語加以練習和使用。可以選擇一些學生們日常尋找到的內容作為練說的素材，根據實際情況用華麗的語言串聯起所有生活內容，給文章的各個篇幅構建起獨特的深意。在進行說話練習期間，可以適當的提高寫作的要求，提升學生們巧妙地應用一些修辭手法，在其中加入一些學生自身掌握的名言警句，這樣不止能讓學生們更好的掌握那些新學到詞句，還能促進他們語言表達能力更好提升。

比如可以通過以下幾個方面來帶領學生們開展練說訓練：第一，幫助學生們掌握到課文里面的主要內容，讓學生們可以依照著自己的意愿，使用自己已經掌握的語言開闊文章內容，如此也能讓他們對說課里面的具體內容有一個初步的掌握；第二，引導著學生們鍛煉詞句理解能力，老師帶領學生們進行實際教學的時候，需要對學生們進行合理的引導，讓他們更好的對全文進行感悟，通過多次對文章進行閱讀，來對文章里面表達的情感盡心感悟，結合文章里面勾畫出來的已經，對其中的詞句進行深入的理解；第三，通過閱讀引導學生們鍛煉自身感悟能力，讓學生們大膽的把自己閱讀期間的感悟表達出來，這樣不僅能讓他們更為深刻的理解文章的內容，還能讓他們日后流暢的表達擁有一個扎實的基礎。

三、拓寬學生視野，對學生們的想象能力予以培養

小學生們一般沒有太多的機會去接觸社會生活，這造成他們很難對自己的知識面進行擴展。然而要想寫出好的作品就必須有廣闊的視野，并且無論是對想象力、還是對邏輯思維能力都有較高的要求。為學生們拓寬視野，利于對他們想象力的培養，能讓他們具有一定的寫作意識。

比如部編版課文“風娃娃”里面重點在于讓學生們對故事和成語進行了解，并讓他們在閱讀期間對生僻字進行學習，還要讓他們在閱讀期間對生活之中的真理進行感悟。實際教學期間，教師可以和實際生活進行巧妙的結合，讓學生們對風娃娃對人們做的好事進行回憶。然后通過回憶能把學生們的想象力激發出來。細膩的情感小學階段學生們的一大特點，他們大都能說出“風娃娃”的優劣之處。比如：風娃娃能幫助纖夫們吹動船帆，但是也能把家里的衣服吹落到地上。在閱讀完成之后，教師可以引導著學生們嘗試模仿風娃娃的寫作手法，以雨作為主題寫一篇“雨娃娃”，這樣能夠充分發揮學生的想象能力。

結束語

本文簡要分析如何在小學低年級語文閱讀中培養他們的寫作意識，希望能為閱讀本文的同仁提供一些經驗層面的參考。