多媒體助力小學(xué)語文課堂教學(xué)

郭治國

（陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)中心小學(xué)，陜西 商洛 726000）

小學(xué)語文的教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知、文學(xué)素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的書本式教學(xué)方法很難滿足當(dāng)前的教學(xué)需求[1]。這就需要我們廣大教育工作者與時俱進(jìn)、勇于探索，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段助力小學(xué)語文教學(xué)，多媒體教學(xué)就是其中的代表之一。多媒體技術(shù)以其富豐多彩的教學(xué)形式，強烈的感官刺激深受廣大小學(xué)教育工作者的歡迎。借助多媒體教學(xué)，可以在短時間內(nèi)傳遞大量信息，讓學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文主要對多媒體教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的助力作用展開討論。

一、多彩新穎，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，主要依賴于書本教學(xué)，這種傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)恰恰可以彌補這一先天缺陷。多媒體技術(shù)的特點就是內(nèi)容形式不拘一格、多種多樣，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加入多媒體教學(xué)，讓書本上的文章“動起來”，讓文章的作者“活起來”，讓文章的情感“走出來”。通過視頻、音頻、圖片等多種多樣的形式助力小學(xué)語文課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)傳遞大量的教學(xué)信息，給學(xué)生強烈的感官刺激，讓學(xué)生通過這種豐富多彩的表現(xiàn)形式進(jìn)一步增強對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。比如在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》一文時，通過在語文課堂上給學(xué)生播放關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期列國紛爭的視頻影像資料，勾踐的個人傳記影像，越王勾踐劍出土過程的紀(jì)錄片和其神奇之處，讓學(xué)生充分體會到越王頑強拼搏、不服輸、不認(rèn)輸?shù)膶氋F品格，也通過越王勾踐充分激發(fā)學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時代的強烈好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而達(dá)到助力語文課堂教學(xué)的目的。

二、身臨其境，助力提升理解能力

小學(xué)語文課本的內(nèi)容形式比較單一，受限于小學(xué)學(xué)生的人生閱歷不足，學(xué)生對部分具有一定深度的文章和古詩詞理解較為困難。如果仍采用傳統(tǒng)的講臺式教學(xué)方法，不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更會加重學(xué)生理解文章的難度。因此，要提升學(xué)生的理解能力，就要借助于多媒體這一有力工具。多媒體的載體多種多樣，既有圖片，又有視頻、音頻等影像資料，教師在教學(xué)過程中通過向?qū)W生傳遞與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻資料，讓學(xué)生通過強烈的感官刺激身臨其境地感受文章作者所要表達(dá)的思想情感、人生感悟，進(jìn)而增強學(xué)生的理解能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力[3]。例如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一文時，學(xué)生很難理解當(dāng)局政府為什么要冒著被英國攻打的危險也要銷毀大煙。在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以通過播放鴉片戰(zhàn)爭期間西方列強通過強行向中國出口大煙給中華民族帶來的深重災(zāi)難的視頻，讓學(xué)生充分認(rèn)識到大煙在當(dāng)時給中國人民帶來的苦難，進(jìn)而理解當(dāng)時中國人民對大煙、西方列強的仇恨情緒，從而理解為什么當(dāng)局政府要冒著被英國攻打的危險也要銷毀大煙，進(jìn)而更加容易地體會文章所要表達(dá)的思想情感，提升理解能力。

三、短小精悍，助力提升學(xué)習(xí)效率

視頻、音頻等影像資料具有承載的信息量大、感官刺激性強的特性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中可以充分利用多媒體的這一特性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)課堂上可以將需要講授的知識點制作成動畫視頻的形式，在較短的時間內(nèi)可以傳遞出大量的教學(xué)信息，且容易給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生增進(jìn)記憶理解，全面提升課堂的學(xué)習(xí)效率[4]。例如在學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》一文時，教師可以通過收集或制作鷸蚌相爭的動畫短片在教學(xué)課堂上播放，在很短時間內(nèi)就讓學(xué)生對文中內(nèi)容大體了解，并領(lǐng)會到文中所要表達(dá)的人生哲理。這就提高了課堂的教學(xué)效率。

四、雙管齊下，全面提升教學(xué)品質(zhì)

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教育教學(xué)手段單一，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性較差，教學(xué)品質(zhì)難以得到有效保證。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)語文課堂教育的品質(zhì)提升提供了有利保障。通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機結(jié)合，讓單一的課堂變得多姿多彩，教學(xué)思路進(jìn)一步開拓。課本提供給學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，多媒體教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，拓展延伸知識，兩者相得益彰，互補促進(jìn)。這就極大豐富了我們的教學(xué)手段，對全面提升我們的課堂教學(xué)品質(zhì)提供了有力手段，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。例如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》一文時，教師在講解完書本內(nèi)容后，可以通過視頻、照片等影像資料，借助于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生不僅僅對文中描述的美麗的西沙群島產(chǎn)生向往之情，還對偉大祖國的疆域之遼闊、物產(chǎn)之豐富、風(fēng)景之優(yōu)美產(chǎn)生敬仰之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。借助于多媒體教學(xué)，讓我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)不再僅僅局限于書本知識的傳授，更加注重書本中所要表達(dá)的思想感情，舉一反三，充分學(xué)習(xí)與課本知識相關(guān)的延伸內(nèi)容，從而全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)品質(zhì)。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)具有一定的局限性。伴隨著信息化時代的全面到來，我們的小學(xué)語文課堂教育也要與信息化相結(jié)合，努力借助信息化手段打造信息化小學(xué)語文課堂教學(xué)。他山之石可以攻玉，我們廣大教育工作者要不忘初心，牢記使命，與時俱進(jìn)，充分利用好多媒體技術(shù)這一有力手段，打造極具時代特色的教育教學(xué)手段，全面助力小學(xué)語文的課堂教學(xué)品質(zhì)。