在語文教學中如何滲透生命教育

趙會會

（河北省館陶縣教育體育局，河北 邯鄲 057750）

小學生命教育的課程資源除在《品德與生活》中集中體現外，語文教材也是極為重要的課程資源。那么，在語文教學中如何滲透生命教育呢？

一、情景導入中生命教育的滲透

上好一節課，情景導入是非常重要的。好的開頭，直接影響到整篇課文的教學效果，它能夠把學生帶到文本的情景之中，去充當文本的角色，然后順理成章地完成教師預先設計的課程目標。此時，教師可以靈活機動地將資源中的生命教育對學生進行培養，讓學生在情感態度方面得到升華。比如：小學三年級語文《一次成功的實驗》一文，教師在情景導入中，首先設計了談話：“同學們，你們在學校和家庭做過哪些實驗，成功了嗎？當你成功之后的感受是什么呢？”一下子調動了學生的情感。有回答：“做過，成功了！”也有回答：“做過，可是失敗了”。這時，教師就要針對兩種不同的回答給學生引導。“成功了”的背后意味著什么？它意味著同學們對科學的熱愛，對真理的追求，它體現了你的勤奮好學精神。通過這些肯定的贊揚，激勵學生學習探尋科學的興趣。而對那些回答“失敗了”的學生，教師一定不能用鄙夷的目光和打擊的話語，要用“失敗是成功母”，“失敗的背后，往往暗藏著成功”之類的格言來教育他們，讓他們從失敗中站立起來，在失敗中尋找原因。還可以列舉一些名人事例給他們開導。比如世界著名的大科學家愛因斯坦，就是在無數次失敗中取得成功的。還有如四年級課文《夜鶯的歌聲》一文，教師通過媒體播放，把學生帶到戰火紛飛的年代，主人公小夜鶯在敵人面前，沒有放棄生存的念頭，而是在危險中勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，學著夜鶯鳥的叫聲，給游擊隊員傳遞情報，最后，自己不僅生存下來，而且還消滅了敵人。這些生命教育資源，在語文教學中是不甚枚舉的，我們教師一定要充分的運用。

二、生命教育在學生自主學習合作探究中滲透

課堂教學中的自主學習合作探究主要體現在教學的中間環節，在教學中，詞語、句子的理解，重點語段的分析，往往都可以滲入生命教育的話題。如在設計小組討論分析《小英雄雨來》一文中，兩次出現“我是中國人，我們愛自己的祖國”時，教師通過實時引導，啟發學生把小雨來對生命的人格追求，給學生以與教育，讓學生接受愛國主義教育。小雨來之所以能成為學生們心中的英雄形象，就是源于他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。這樣的課堂教學不但深化了主題，而且起到了對學生人格培養的作用。同時，也有效地實現了三維目標中的情感目標的突破。

三、課后小結中對生命教育的滲透

一節成功的語文課，往往缺少不了課后小結，課后小結它既是對整堂課環節的再現 ，又是對本節課所解決的知識要點以及重難點進行有機的整合。好似一篇優美的散文，總是形散而神不散。文章的主題所涉及的某種品質和精神風貌就是本文主人公的價值體現。教師可以抓住學生凝神回味的機會，對他們進行有關課文涉及的情感目標的教育，使學生達到心靈的震撼目的。比如在教《花的勇氣》一文時，當把文章的脈絡梳理完后，板書顯示：“花的勇氣→失望→吃驚→遺憾→驚奇→怦然一震。”由此總結文章的中心句：“我的心頭怦然一震”，這一震使我明白了生命的意義是什么，是勇氣。學生從小花在冷風冷雨中拔地而起，傲然挺立的氣魄。得到了人生的感悟，花猶如此，人何以堪？其中的哲理應運而生：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣，就會有希望。

四、習作練筆中生命教育的滲透

習作很大程度上源于人們對生活的感悟。無論是家庭、社會和學校生活，都是豐富多彩的。其生活中的真善美、假惡丑，無形中對學生的感悟頗深。教師在習作教學中，要引導學生用心去感受、去發現，感受伴隨自己生活中的酸甜苦辣，然后讓他們記錄下來。一位學生在作文中寫下這樣一個故事：一個上山打柴的少年，在山上不幸被毒蛇將左手食指咬了一口，當時疼痛難忍，眼看食指變得紅腫并烏了起來，他知道要是不及時采取措施，不久就會有生命危險。他欲呼無人，又不知道山上有什么草藥可以醫治，可是他不想死，他想活啊！于是他盯著自己右手的鐮刀，咬住牙，使勁朝自己被咬傷指頭剁下……。他終于活了下來。這個故事姑且我們不談它的真假，但至少這位學生他能夠用這樣的故事啟迪自己：生命是寶貴的，只要我們珍惜自己的生命，你就會不顧一切地去保護它。多好的生命教育的題材啊。因此，語文教學中的作文教學對生命教育的滲透也是很有實效的。

總之，語文學科中蘊含生命教育的內容廣泛、方式多樣。一位教育家說過：“最好的教育，是不著痕跡的教育。”當然，要達到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進行不懈的探索。多年的語文教學中，我就是這樣將生命教育和民族教育滲透到教學過程的角角落落，力爭在與學生的交流和對話中自然地完成語文學科的育人任務。我們知道教育工作是一個艱苦而漫長的過程，但我會在這個過程中與學生一起風雨兼程、同舟共濟，使學生的心靈之花在語文課堂上自然盛開，處處綻放。我們語文教師在語文教學活動中靈活處理教材，善于把握教材內容，創造性地在語文教學活動中潛移默化地對學生滲透生命教育。讓學生更多地感受生命是美好的，思想是美麗的，語言文字是美妙的，很多感情是有價值的。讓語文課更多地和學生的內心情感、人生發展相關聯，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個生命更加美好。