部編教材下小組合作學習在小學語文教學中的有效實施與運用

李燕飛

（渝北區金鵬實驗小學校，重慶 401120）

小組合作學習方式可以有效地調動小學生的自覺能動性，既提升了學生主動學習的能力，又提升了學生與人溝通的能力，這樣的教學方式可以使小學語文教學更具有創新性。所以，在小學語文教學當中進行小組合作學習的方法是非常有效地一種方法。

一、部編教材下小學語文教學的理念和教學方式

（一）部編小學語文的理念

新課改推出后，部編版語文教材標準中提出了語文素養的理念，要求在全新的角度來看待小學語文教育，把培養學生的語文素養作為關鍵。在語文教材中體現語文素養，進行小組合作學習，培養學生的語文能力，提升學生的素質。除了要培養學生的語文能力，還要鍛煉學生的團隊合作能力、思維能力等等。語文知識中文化氣息非常的強烈，語文屬于幫助學生學習其他學科和知識的一種工具。同時語文教師也要重視對學生文化的熏染，提升學生的思想道德，健全學生的人格。在小學語文教學中經過語文活動和合作學習，提升學生的語文能力。在學生學習語文知識的時候，豐富學生自身的語文知識量，提高學生語文表達的能力，使學生全方面的發展。

語文要素就是語文素養中的因素，主要包含了語文知識、能力和一些學習方法等，還有對寫作和語言的聯系，將語文知識分成多個知識點，將其分布到每篇課文當中。在進行小組合作學習的時候，要培養學生的合作能力，低年級的學生要培養他們合作的方法和技巧，讓學生愿意在小組中與同學進行合作交流，讓學生可以漸漸地喜歡上合作學習方法。讓學生在小組合作學習的時候可以相互幫助、對不理解的內容共同合作進行分析，教師還可以布置一個教學任務，讓學生在小組內學習語文并解決問題。高年級小學生，在進行語文小組教學的時候，這個階段的學生已經熟練地掌握了小組學習的技巧，所以語文教師就可以讓學生自主進行小組學習。經過培養學生的語文能力，可以有效地提升語文教學的效率，讓學生了解合作學習的重要性，促進學生未來的發展。

（二）小學語文合作教學的方式

在小學語文教學中進行合作教學的時候，一定要將教學的重點放到提升學生能力方面。在進行小組合作學習的時候，語文教師要指導學生學習語文知識。在進行合作的時候，語文教師和學生都屬于溝通的狀態，語文教師不要過于嚴肅，要與學生進行聊天，使學生不會害怕，這樣才可以達到教學效果。在小組中學生們要一起合作來解決教師所準備的任務，這樣可以提升學生的交流能力和語言表達能力，經過合作學習讓學生自己來建立一個屬于自己的知識體系。

二、小組合作學習在小學語文教學中的實施

（一）小學語文教學中小組合作教學的問題

新課改推出之后，小學語文教學要以學生為中心進行教學，不過在進行小組合作學習的時候，因為教學方式還沒有完善，所以有些問題沒有考慮到，導致出現一些問題。在進行學習一篇課文的時候，要是語文教師在小組合作中沒有幫助學生，在進行小組學習的時候，學生就不愿意進行互相幫助，也就會出現不合作的情況。很多語文教師都是在形式上進行合作學習，實際上還是教師帶著學生學習，合作學習只是讓學生在課下合作進行復習課文。在小組中學生還是自己學習自己的，這也就導致合作教學沒有起到效果。

（二）培養學生的合作意識，提升學生的合作能力

語文教師在進行教學的時候一定要重點培養學生的合作意識，語文教師要制定一個教學任務，然后讓學生在小組中進行談論，例如，在學習《望天門山》的時候，教師要讓學生們在組內研究作者背景、天門山位置等等內容。組中每名學生要對于這些問題進行研究，然后匯總，等到所有問題都研究出來之后就像教師進行匯報。經過這樣的方式來引導學生進行組內討論，可以讓學生有合作的意識，主動的去學習知識，使小組合作學習更有效果。

（三）營造教學氣氛，引導學生學習

學生會因為教學環境受到一些影響，導致不愿意去學習。在進行小組合作學習前，語文教師一定要幫助學生營造一個好的學習環境，把將要進行教學的知識相關的資料帶到課上向學生進行介紹，設計一個任務來讓學生對所學知識有興趣。例如，在進行教學《詠柳》的時候，教師可以提前準備一些相關的圖畫，然后給學生進行描述，讓學生體會到春天柳樹的美，在講述下作者當時的創作背景，讓學生對這首詩有興趣。在學習中語文教師要對表現好的學生進行表揚，并且鼓勵表現不好的學生。在學生遇到不懂的題時，教師要協助學生進行解決。經過這樣的教學可以提升學生的語文能力。

結束語

總的來說，運用小組合作學習方式可以讓學生主動去學習語文知識，在小學語文教學中進行小組合作教學可以讓學生更全面的了解所學知識，提升學生對語文的興趣。合作學習可以讓學生更清楚的了解語文知識，還提升了學生的溝通能力和語言能力等。語文教師在進行合作教學的時候，一定要營造教學氣氛，所以，小組合作學習是非常有效地，不過因為學生的學習能力不同，在小學語文中進行小組合作教學還是需要進一步進行研究的。