論在小學低年級數學課堂中巧妙地“玩和學”

朱志梅

（河北省廊坊市固安縣東灣小學，河北 廊坊 065000）

小學數學與其他學科相比有一定的特殊性，它比較枯燥，如果小學數學教師不能利用課堂時間抓住學生的注意力，提高課堂效果，就會大大降低學習效率，影響教學質量。小學低年級的學生好奇心強，容易被新鮮的事物吸引，但是很難長時間集中精力在一件事上，教師要根據學生的這一特點，合理設計課堂教學，使其變得豐富多彩、生動形象。怎樣將小學低年級數學教學中的“學”和“玩”有效結合起來，是教師需要思考的一個難題，本文針對這一問題提出幾條建議，希望對廣大小學數學教師提供一些有價值的參考。

一、用有趣的故事帶動課堂

有趣的故事可以激發學生興趣，并自然而然引出本節課內容。例如在《理解手表》這一課中，教師可以用學生們最喜歡的“熊大和熊二”作為故事的主人。通過兩人的對話抓住學生的眼球，動畫片的畫面和聲音都符合小學生的年齡特征，學生能夠有共鳴感。熊大和熊二約定八點鐘看電影，但是并沒說是早上八點還是晚上八點，使得熊大一個人等了半天。聽完這個小故事，學生就會明白，時間對我們的生活是非常重要的，教師可以通過本節課的主題“理解時間”設計一系列有趣的游戲擴展和鞏固知識[1]。

教師需要注意的是，在講故事時應當綜合使用語言和肢體動作等，營造課堂氛圍，將學生帶入故事環境，促使學生思考。

例如在《加法和減法》的教學中，學生可能難以直接理解枯燥的加減式，教師可以通過故事情節、實物舉例、引用多媒體等進行趣味性的游戲教學。在本節課中教師可以引用打地鼠、找方塊、數綿羊、與數字結合的小故事等在輕松愉悅的氛圍下完成知識的傳授，教師還可以設計一些問題作為擴展練習，學生照樣能做出來，教師就可以總結，學生之所以能夠立馬回答出來，原因在于數學能夠培養逆向思維。

之所以設計這種形式的活動，主要目的有三點：首先，數學來自生活，生活中也需要數學，學生需要使用學到的知識來解決簡單的實際問題。第二是告訴孩子們尊重老年人，熱愛年輕人并幫助他人，也能通過數學課堂對學生進行德育思想的培養。第三是在愉悅的課堂氛圍中進行學習，可以帶動學生學習的積極性，讓學生喜愛數學課堂。

二、運用豐富的教學方法豐富課堂

低年級的數學教學應不斷創新，通過不同的教學方法，學生可以輕松理解復雜和困難的知識點。在一年級的第四單元《理解立體圖形》中，為了讓學生直觀地理解什么是長方體、立方體、圓柱體、球體及其基本特征，教師可以通過多媒體動畫將這些三維圖形的特征逐一展示。學生們獨立地探索每個立體圖形的特征，目的是為了讓學生更好地在三維圖形中建立空間感，學會獨立學習以及與他人合作學習，這樣學生在課堂教學中的主體地位就突出出來了。

要想豐富課堂教學手段，教師可以嘗試不同的方式。例如，將游戲與教學結合起來。游戲是兒童十分喜愛的活動形式，教師可以適當增添一些游戲環節，讓學生在輕松愉悅的游戲環節中掌握知識。游戲可以引起學生的好好奇心，在到課堂輕松的效果，把學生吸引到學習中來[2]。例如在學習《概率》這一部分內容時，教師以游戲引入可能性問題的學習，讓學生在有趣的游戲中體會事件發生的可能性，充分調動學生學習數學的主動性，在游戲中積累關于預測可能性的經驗，估測事件出現的可能性，對概率形成初步認知。

除了游戲，音樂在低年級數學課堂中也起著非常重要的作用，但是卻很少有教師注意到這一點。美妙的旋律可以平息學生的情緒，讓學生感到放松和平靜。低年級的學生思維是活躍的，但是他們也需要安靜的學習環境。在書的第一章節《理解鐘表和時鐘》中，課堂響起后，教師可以播放歌曲《時鐘》，讓學生用音樂為學習做準備，手表隨著節奏滴答作響，將音樂與數學相結合，創造出輕松愉快的場景。在課堂的后半部分，學生的注意力可能開始分散，教師可以帶著學生做一些簡單的節奏，或者唱一首歌，或者靜靜地聽美妙的旋律。用一兩分鐘讓心靈休息片刻，緩解學生的情緒，積極投入新的知識海洋，從而達到事半功倍的效果。

三、設置趣味引入，激發學生的學習興趣

引入部分是課堂的重要環節之一，學生在課下的思維較為活躍，要轉入到課堂思維中來需要一定的緩沖，因此教師需要重視課堂引入環節。設計一個生動有趣的引入部分，可以吸引學生聚精會神聽講，同時也可以讓課堂氛圍不至于過于死板。現代腦科學家已經研究過，人在情緒高漲的情況下，思考能力、表達能力、邏輯思維能力等會更好，如果人的精神狀態不佳，強硬灌輸只會帶來疲勞。促使學生獨立思考，引導學生自主探索是課堂成功的關鍵，因此教師設計的引入環節應當具有激發學生興趣、鼓舞人心的作用，這樣才能讓學生對新知識有好奇心，從而以最佳狀態進入學習。要想實現這個目標，教師就要精心設計每節課的課堂引入部分，以適應低年級學生的年齡特點和心理特點，從而達到理想的課堂效果。

一般來講，兒童對于一件有很大懸念的事情，會有一種刨根問底的急切心情：到底怎么樣？結果究竟是什么？在這種狀態下兒童內心有一種對知識的渴求，從而能促使其在“一探究竟”的心理狀態下，接受教師發出的信息。在課堂導入環節，教師利用教材知識設置一些疑問，創設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使啟發學生的學習情緒。

結束語：

綜合來說，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，教師可以使用不同的方式，每個教師都有自己的教學模式，只要教師注重總結和努力練習，采取科學合理的教學方式，就會使課堂變得有趣，讓學生對數學感興趣，從而提高教學效果，提高教學水平。