淺談差異教育背景下的校本課程的評價方式

邵建德1 紀華清2

（1.山東省海陽市小紀鎮泉水頭學校；2.山東省海陽市朱吳鎮初級中學，山東 海陽 265132）

校本課程評價方式是當前教育研究領域中世界各國都十分關注的重要課題。它凸顯的地方特色和學校特色，為培養地域性，創新性人才起到了重要的作用。它的目的在于盡可能滿足社區、學校、學生的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的、可供選擇的課程。因此，它在具有其他課程的一般特點的基礎上，又具有自己的獨特意義。

差異教育是針對教育教學中依據學生的個體特點，進而施予不同教育活動提出的。差異教育核心內涵是“立足于學生差異，采取適應性的教育措施，以促進每個學生的原有基礎上充分發展的目的”。差異教育是實現教育公平的必要手段，教育的公平性并不是教育結果的一致性，差異教育，促進學生在各自基礎上發展，以促進教育過程的公平發展，達到教育結果的相對平等。

在差異教育的背景下，在校本課程實施過程中, 所有教師和學生都積極參與進來, 并能及時進行反思, 不斷調整和完善校本課程體系, 真正使校本課程成為促進學校、教師和學生發展的載體, 行之有效的多元評價方式顯得尤為重要。在新的教學理念指導下，對學生的評價方式也就順應時代和課程特點，不斷做出調整，這樣才能適應變化了的課程，也才能推動學生的學習，不局限學生的發展。好的課程就是要調動起學生的學習積極性，教會學生學習，而配套的評價方式更是能夠給學生一個充分的成績肯定，讓他們進一步明確自身前進的方向。

一、多方的評價主體，使得校本課程評價更為客觀

在以往，在差異教育的背景下，校本課程的評價主體主要以他評為主，即校本課程的教師幾乎很少進行自我評價，絕大多數情況下，校本課程的教師只是被動地接受他人的評價。盡管人們都說“旁觀者清，當局者迷”，但是，對于“當局者”而言，為了能夠在以后的校本課程課堂教學中更好地進行評價、更大地發揮評價的作用，還是極有必要進行自我評價的。而校本課程的教師進行自我評價過程同時也是一個自我反思的過程。經常性地進行有價值的反思對于提升教師的專業素養有著至關重要的作用。

校本課程評價方式應徹底改變教師被動接受評價的局面，注重教師的自我評價，并將自評和他評有機結合起來。

二、多面的評價內容，使得校本課程評價更為全面

差異教育背景下的校本課程的評價內容既包括教師的教，也包括學生的學。教師的教是指教師教學校本課程相關內容的過程、方法以及效果。而學生的學則包括學生在學習校本課程相關內容的時候掌握知識與技能目標、實現過程與方法目標以及達成情感態度與價值觀目標的實際狀況等。

得益于在差異教育背景下，對校本課程在內容方面更為全面的評價，就能夠使得校本課程的內容日趨完善，校本課程在促進學生全面發展方面的作用也就愈發鮮明、愈發有力。

三、多類的評價標準，使得校本課程評價更為科學

為了使得差異教育背景下的校本課程標準評價更為科學，必須要事無巨細地制定多類別的校本課程評價標準。校本課程的評價標準既要立足差異教育的背景，又要放眼核心素養的前景；既要關注學生發展的需求，又要符合時代發展的要求；既要宏觀規劃評價標準的框架，又要微觀細化評價標準的細則；既要注重評價標準的科學，又要側重評價標準的導向。

當然，在差異教育背景下，教師的評價標準切忌“一把尺子量到底”。正因為處在差異教育背景下，所以評價標準一定要力求靈活性與開放性，要在弘揚教師個人教學風格的同時，引領與鼓勵教師創造性地實施校本課程課堂教學。

四、多樣的評價方法，使得校本課程評價更為有效

評價內容不同，評價主體所采取的評價方法也會大相徑庭。在差異教育背景下，不同的評價主體在對不同的評價內容進行評價時，為了確保評價更為有效，切忌“一招吃遍天下”，即評價主體切忌用“唯一”的評價方法去評價差異教育背景下校本課程的方方面面。相反，教師要圍繞不同的評價內容，恰如其分地選擇不同的評價方法。差異教育背景下校本課程的評價方法主要包括案例分析法、課堂觀察法和成長記錄袋等。顯而易見，這些評價方法都是一些質性的評價方法。

另外，校本課程的評價方法絕不止這些，本著發展學生核心素養之目的，教師還可以結合自身教學風格與學生認知能力以及圍繞校本課程內容，與時俱進地選擇一些更為有效科學的評價方法，如通過發放調查問卷進行診斷性評價以及考試考核進行終結性評價等。

五、多重的評價功能，使得校本課程評價更為強大

不可否認，差異教育背景下，校本課程評價具有評比與選拔的功能，但是，評比與選拔絕對不是校本課程最基本、最重要、最核心的評價功能。校本課程最基本、最重要、最核心的評價功能應該是促進教師課堂教學的改進與提高，促進學生核心素養的發展與提升。而評比與選拔只能夠稱之為是校本課程評價的附屬功能。

因此，在差異教育背景下，我們不僅要想方設法發揮校本課程評價的多重功能，而且千方百計強化校本課程的核心功能，淡化校本課程的附屬功能，進而使得校本課程的評價更為強大。

此外，在差異教育背景下，校本課程的評價功能還包括促進學生個性化學習以及鼓勵教師個性化教學等。