談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)中教師的提問(wèn)策略

和秀芝

（河北省保定市唐縣北羅鎮(zhèn)東勝莊小學(xué)，河北 保定 072350）

教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)過(guò)程。課堂上教師巧妙的提問(wèn)能培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)與答的勇氣法，提高學(xué)生問(wèn)與答的能力，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)中教師的提問(wèn)策略就顯得尤為重要。

一、講究問(wèn)題的實(shí)用性

（一）問(wèn)題要有明確指向

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是問(wèn)題必須要具有相應(yīng)的針對(duì)性和目標(biāo)性，要求教師在設(shè)置問(wèn)題之前一定要確定學(xué)生研究這個(gè)問(wèn)題是想得到怎樣的結(jié)果，只有這樣才能夠提升問(wèn)題價(jià)值性。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候不僅要掌握學(xué)生的根本學(xué)情，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，設(shè)置一些具有明確指向性的問(wèn)題，從而帶領(lǐng)學(xué)生向著已經(jīng)定好的教學(xué)目標(biāo)方向探索。

（二）把握問(wèn)題難易程度

如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太過(guò)復(fù)雜，高于小學(xué)生知識(shí)視野和思想范圍，那么學(xué)生經(jīng)過(guò)研究之后也沒(méi)有辦法解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及自信心都將會(huì)造成嚴(yán)重的打擊。嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反過(guò)來(lái)講，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，就會(huì)沒(méi)有辦法引起學(xué)生的重視，這種研究毫無(wú)意義。所以，要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不可以太過(guò)復(fù)雜，同時(shí)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且還要擁有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過(guò)使用學(xué)過(guò)的知識(shí)，獨(dú)立思考之后能夠解決其問(wèn)題，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握根本技能，并且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到探究的快樂(lè)以及解決問(wèn)題的喜悅，提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）問(wèn)題要有開(kāi)放特性

新課程改革提倡開(kāi)放式教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)該充分思考其開(kāi)放性，給學(xué)生設(shè)計(jì)那些具有開(kāi)放性的問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題和條件全面，答案唯一的封閉式問(wèn)題作比較能夠發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放性問(wèn)題能夠拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維更加豐富。使學(xué)生能夠最大限度運(yùn)用已經(jīng)掌握的只是進(jìn)行擁有個(gè)性和創(chuàng)新的探究性活動(dòng)。進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。遮陽(yáng)不僅對(duì)于學(xué)生深入理解掌握教師所講的知識(shí)，并且還能夠提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維都得到不同程度的提高。

二、講究提問(wèn)中的技巧

（一）提問(wèn)的目的明確

教師在課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都是需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，這是毋庸置疑的，但是每個(gè)問(wèn)題要達(dá)到的目的是否從問(wèn)題中明確的表達(dá)出來(lái)是教師需要思考的問(wèn)題。有許多老師明明已經(jīng)設(shè)計(jì)了很好的問(wèn)題，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力欠佳而導(dǎo)致學(xué)生云里霧里，不懂教師想要表達(dá)的意思是什么，不懂應(yīng)該從哪個(gè)角度去思考問(wèn)題，從而導(dǎo)致提問(wèn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，反而影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，教師提問(wèn)的提問(wèn)用詞必須具體明確，表達(dá)清晰，切忌含糊其詞。例如，在講授“圓的面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)老師可以用“圓的組成部分有哪些？”和“我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形的面積公式？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回憶已有知識(shí)，讓學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度;教師在課程中間可以提出“通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將圓形拼成長(zhǎng)方形，同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察后能說(shuō)一說(shuō)怎樣用長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)推導(dǎo)圓形的面積公式嗎？”來(lái)將圓的面積轉(zhuǎn)化成學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積，降低知識(shí)的難度水平，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠流暢的進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師課堂提問(wèn)要把好度

《學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”課堂提問(wèn)最重要的是把握好“度”。這里的“度”指難度和適度。難度包括問(wèn)題的深度與廣度。難易適度就是指要善于選擇最佳的切入點(diǎn)提出問(wèn)題，所提出的問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際，要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。所以當(dāng)老師提出的問(wèn)題過(guò)淺，學(xué)生不動(dòng)腦筋就能對(duì)答如流，便不能引起學(xué)生的注意和思考，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視的心理，更談不上開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維能力了。當(dāng)問(wèn)題過(guò)深或大而空，學(xué)生百思不得其解，就會(huì)感到無(wú)所適從，不知從何答起，教師只能自問(wèn)自答使提問(wèn)流于形式，根本達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性。所以提問(wèn)既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)適度、具體而有針對(duì)性，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、努力、交流合作基本上可以把問(wèn)題解決才能激發(fā)他們探究、解決問(wèn)題的積極性。

三、運(yùn)用靈活的提問(wèn)方式

（一）利用故事提出問(wèn)題

小學(xué)生大部分都喜歡聽(tīng)故事，教師可以將問(wèn)題融入到幽默且生動(dòng)的故事當(dāng)中，這樣能夠使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題更加關(guān)注。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事和愛(ài)講故事的天性進(jìn)行充分的利用，收集并且編造一些學(xué)生們比較感興趣的故事，將比較枯燥無(wú)趣的問(wèn)題融入到比較生動(dòng)的故事當(dāng)中，使學(xué)生在聽(tīng)故事這一愉快輕松的氛圍當(dāng)中自然而然的進(jìn)入到問(wèn)題探究活動(dòng)中去。

（二）利用游戲呈現(xiàn)問(wèn)題

由于小學(xué)生比較活潑，并且好動(dòng)，喜歡游戲，教師可以將游戲和教學(xué)巧妙的結(jié)合，教學(xué)改革中邁出一大步，能夠真正的達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)，使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。例如，教師在講解小學(xué)加減法的時(shí)候，就可以通過(guò)買(mǎi)東西的方式，準(zhǔn)備十個(gè)蘋(píng)果模型，安排一個(gè)學(xué)生賣(mài)蘋(píng)果，其中一個(gè)學(xué)生買(mǎi)走了4個(gè)蘋(píng)果，提出賣(mài)蘋(píng)果的學(xué)生手里還有幾個(gè)蘋(píng)果這一問(wèn)題。通過(guò)做游戲的方式，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望。想知道賣(mài)蘋(píng)果的同學(xué)究竟還剩幾個(gè)蘋(píng)果，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，這個(gè)時(shí)候教師可以引出通過(guò)減法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

（三）通過(guò)媒體呈現(xiàn)問(wèn)題

多媒體能夠?qū)D像和文字以及聲音集中到一體，這樣能夠有效抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的記憶力，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分的利用，通過(guò)媒體圖文的效果，將問(wèn)題直接形象，并且動(dòng)態(tài)的放到學(xué)生的面前，從而對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多種感官進(jìn)行刺激，能夠把學(xué)生注意力和思維灰機(jī)到新知識(shí)學(xué)習(xí)上面。