關于提升高職數學教學有效性的思考與建議

高瑩瑩

（吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130000）

引言：近幾年，隨著教育改革的不斷深化，人們的教學思想發生了極大程度改變，就高職教育而言，作為我國專業性人才培養搖籃，在有限的基礎教學時間內，保證教學有效性是教師必須考慮與解決的問題之一，目前我國高職數學教學情況并不樂觀，學生成績普遍較低。因此，對提升高職數學教學有效性的思考與建議研究有著鮮明現實意義。

一、影響高職數學教學有效性的原因思考

（一）學生問題

作為教學主體，學生本身對于數學教學有效性的影響較為明顯，通過對現階段我國高職學生學習實際情況進行分析，可以將學生對數學教學有效性的影響總結為以下幾點：一方面，學生基礎知識薄弱。目前，我國高職院校招收的學生學習基礎普遍較低，開放化的教學理念，雖然可以讓更多的人接觸職業教育，但是也在擴大上述影響。加之高中教學門檻降低，越來越多的學生選擇參與高中學習，然后考取大學，導致高職生源水平參差不齊。另一方面，學生學習態度不端正。就目前我國高職學生而言，很多學生認為高職學校是“養老院”，不僅行為上較為放縱，而且思維上極為懈怠，并不會將學習看的很重要。上述兩方面內容，導致我國高職數學教學有效性較低。

（二）教師問題

作為教學活動的組織者與發起者，教師的教學行為以及教學思想會對教學有效性產生直接影響。就目前我國高職數學教學而言，教師在教學中無法保證教學有效性的原因可以總結為以下內容：其一，當下很多教師仍然在沿用傳統教學方法，導致學生對數學學習喪失興趣，甚至是存在抵觸心理。其二，當下很多教師對于課程沒有完整的規劃，大多是按照書本進行逐一授課，整個課堂缺乏系統性。

二、提升高職數學教學有效性的建議

（一）立足學生開展教學

針對當下高職學生基礎較差問題，教師為了保證教學有效性，應該通過對學生基礎的全面分析，制定針對性的教學計劃。具體而言，教師可以采取以下方法對高職學生數學基礎進行了解：其一，問卷調查。問卷調查是一種較為常見的方法，該方法在實際應用過程中可以以一種平和的詢問方式了解學生之前的數學學習情況，但是因為學生個體存在差異性，所以無法保證問卷調查質量。其二，習題測試。此種方法是較為直接的一種方法，通過測試可以清楚了解高職學生數學基礎。其三，口頭詢問。教師可以與學生進行交流與談話，總結學生數學學習情況以及經歷。以上三種方法即可以了解學生數學基礎，還可以分析學生知識體系構建情況，在此基礎之上進行針對性教學，可以很好的做到查缺補漏，提升數學教學有效性。

（二）轉變學生學習態度

態度決定行為，行為決定成績，如果高職學生仍然以當下學習態度參與數學學習，數學學習有效性無法提升。對于高職學生而言，如何校正學習態度是教師亟待考慮與解決的問題之一，具體而言可以通過以下方法達到目的：一方面，教師可以從學生職業角度入手，將數學知識與學生職業相結合，讓學生知曉數學的重要性，只有保證數學學習質量，才能更好的完成職業學習[1]。另一方面，將數學教學與生活進行聯系，讓學生了解，數學學習并非是為了考試，而是為了解決生活中各類問題，以便養成學生終身學習的價值觀。當學生學習態度轉變之后，教學會更加容易，學生會積極主動參與到教學活動中，數學教學有效性會不斷提升。

（三）轉變教學觀念

教師在新時代背景下，應該進一步轉變教學觀念，這樣才能保證教學質量與效率。要求教師清楚認識到數學教學的意義，并且可以從學生角度進行教學經活動設計，歸還課堂主體給學生，降低“教”的效用，通過適當的方法讓學生自主進行“學”。生活中，教師需要不斷提升自身教學水平，積極主動接納、學習新的教學思想。

（四）完善教學方法

針對傳統教學方法存在的問題，高職數學教師應該進一步完善教學方法，通過多種教學方法的應用提升教學質量以及有效性[2]。例如，多媒體教學可以將數學中的圖形、文字等更加生動地表達出來，能夠幫助學生進行更加深入的理解數學概念、想象幾何圖形。此外，部分知識用一些比較有趣的動畫來表現，借助多媒體手段會更加方便，學生的學習興趣能夠得到提高，久而久之學生就會喜歡上數學學習，積極主動參與教學互動當中。

結論：綜上所述，高職數學教學作為基礎教學內容之一，其教學有效性容易受到多種因素的影響，雖然目前高職數學教學有效性并不明顯，但是立足于問題根本，采用針對性解決方法就可以提升教學質量，保證高職學生可以在生活中應用數學知識解決各類問題，推動我國高職教育達到可持續發展目標。