滲透儒家思想精髓，提升學生核心素養

胡海偉

（江西省新余市新鋼中學，江西 新余 338025）

通過素質教育培養學生語文閱讀能力、靈活運用工具以及方法等能力，使學生在閱讀優秀文學作品時，可以領悟到文學作品中高尚的情懷和豐富的內涵。高中語文教學應重視學生文章理解以及閱讀能力的培養，使學生通過語言形成書面形式表達自己的內心真實情感。語言書面表達能力既是學生的寫作能力，學生在寫作中可以展示自己認識世界、認識自我的過程。圍繞學生寫作能力、閱讀能力等高中語文教學過程，積極滲透儒家經典思想，有助于學生核心素養的培養。

一、儒家思想的內涵及其時代價值

我國具有悠久的儒家文化和思想，其內涵彰顯中華民族修身立德的品質，是中華傳統文化中不可或缺的部分。儒家的思想精髓，主要涵蓋仁、義、禮、智、信。在高中教學中滲透儒家思想，是影響學生形成務實的發展理念、民族憂患意識以及自強精神重要的載體。儒家思想具有的時代價值，培養高中階段學生承擔歷史發展責任、實現崇高理想重要的指導思想，許多優秀的儒家經典句式，都能彰顯出儒家思想的內涵以及時代價值，如大道之行也，天下為公、言必行，行必果、德不孤，必有鄰等。

二、核心素養理念的提出及2017版新課標的印發，對高中語文教學的影響

《教育部關于落實立德樹人根本任務的意見》指出，加快建立核心素養體系，主要以文化基礎、自主發展以及社會參與為三個領域為建立基礎，重視全面發展核心建設，集中體現六大核心素養，包括健康生活、實踐創新、學會學習、人文底蘊、科學精神以及責任擔當。六大素養可以培養人的認知性素養，使人對問題產生探究、解決以及批判性等思維。還可以體現出其它非認知性素養，如自我管理、組織能力等。在語文學科教學中，各個階段培養學生的語文素養，是以語言組織運用、思維拓展、審美理解以及文化傳承為核心，組成的語文學科核心素養培養體系。在《普通高中課程方案和語文學科課程標準》內，要求在高中語文教材內融入傳統文化教育內容，主要以儒家經典思想為核心，在必修、選修教材內都滲透儒家經典內容。將原有的強制性背誦古詩任務轉換成教師推薦引導學生自發進行古詩學習，體現出新課標具備的指導作用。在高中語文教學中，教師應樹立立德樹人的教育理念，積極響應新課標對教學改革的要求，將儒家思想滲透到教學中，重視學生傳統文化素養的培養，進而促進學生核心素養的發展。在教學中教師應引導學生價值觀以及情感的正確的發展，擺脫傳統教學對學生考試成績的束縛，以學生的個人發展為教學前提，圍繞教材內容促使學生對中華傳統文化產生傳承和發揚的意識。語文教學具有育德啟智的功能，教師應引導學生對所學知識產生自主探究的意識，讓學生在課堂學習時，通過自己情感的表達與學生交流自己的學習體會，激發學生創新意識的產生，使學生具備對語文知識審美以及情感領悟能力，有助于學生語文素養的培養，進而促進學生核心素養的發展。

三、高中語文教學中利用儒家思想精髓培養學生核心素養的策略

（一）分類整合教材內容

吳偉明在《中學語文教材中儒家經典選文及其教學研究》一文中指出在人教版高中語文教材內，必修和選修內容涉及到23篇儒家經典作品，教師分類整理這些作品，可以清晰掌握儒家思想的變化，滲透在語文教學中，有利于培養學生的核心素養[1]。以仁政思想為例的經典名句，如河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內、五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣等；以憂患意識為例的經典名句，如天下興亡匹夫有責、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等；以學習方法理解為例的經典名句，如溫故而知新可以為師矣、學而不思則罔，思而不學則殆；以學習態度認知為例的經典名句，如敏而好學不恥下問、三人行必有我師焉等；以形式以及審美情趣為例的經典名句，如文勝質則史，質勝文則野，文質彬彬然后君子等。以上儒家經典名句，都是通過分類整合得到的教材內容，對學生核心素養發揮重要的作用。

（二）加強經典誦讀教學

王斌在《多元智能理論在高中語文文感教學中的應用研究》一文中詳細指出高中語文教學中，教師應加強儒家經典誦讀教學，通過對經典內容的閱讀，對于培養諸多素養有重要的意義，包括健全的人格、誠實守信，文明禮貌、獨立思考能力以及極具發展視野等[2]。在具體開展誦讀教學過程中，應按照以下方法開展誦讀教學工作：一，建設以書香校園為基礎的誦讀環境，根據高考考試內容，指導學生大量閱讀儒家經典內容，讓學生儲備豐富的經典知識；二，在每次語文課開始前，教師為學生提供2分鐘進行課前一吟。然后教師在教學過程中，以長課短教、多讀精講原則開展教學工作，按照以下步驟指導學生學習經典內容，包括初讀、熟讀、吟詠以及背誦；三，通過黑板報、校園電子顯示屏等方式，為學生搭建學習平臺，通過精彩段落等節目，將學生的學習成果通過平臺向全學校展示。教師可以將學生優秀的誦讀內容，以視頻的方式上傳到網絡平臺上，讓學生根據自己的喜好投票，從而使學生熱愛誦讀，通過誦讀使學生是核心素養獲得提升的空間。

（三）深度融合信息技術

現代信息技術的發展已經對不同領域產生深遠的影響，在高中語文教學中深度融合信息技術，符合當前時代發展需要，還能成為培養學生核心素養重要的方式，利用信息技術可以使學生具備終身學習的能力。我國儒家經典內容廣為流傳，但是信息繁雜，每個時代對儒家經典的解讀也各不相同。若教師在教學中逐一講解很難實現，所以深度融技術，可以讓學生在學習時搜索相關的信息，學生對信息進行篩選，然后與教師和學生進行交流分享，教師組織學生對信息進行評價和討論，讓學生通過信息技術的運用產生主動學習的意識，在拓展學生信息接觸范圍的同時，有效的提升學生的學習能力，進而培養學生的核心素養。

總結：

綜上所述，高中語文教學中滲透儒家思想，既有助于學生素養提高，又有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。