小學音樂情境教學的優(yōu)化探討

姚紅

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)荊公小學，江西 撫州 331800）

情境式教學模式作為新式教學手段，現(xiàn)在已經(jīng)得到普遍認可，經(jīng)過教學實踐，有經(jīng)驗、有不足。對于情境教學中激發(fā)學生興趣、引導學生互動、培養(yǎng)學生自主思考習慣的方法尚且不夠，需要總結、有待優(yōu)化，只有運用各種有效方法，充分發(fā)揮情境式教學的優(yōu)勢，才能真正有效的促進學生成長。如今的情境教學方法依然只是傳統(tǒng)舊式教學套路的延續(xù)，并無新意。而所面對的對象、如今的小學生，生于新的時代，自由與新奇的現(xiàn)代化孩子，對于老式教學模式并不接受，需要更多、更新、更有效的方法去吸引小學生、激發(fā)小學生對音樂的興趣。對此，就小學音樂情境教學的優(yōu)化述說淺論：

一、輕松氛圍，妙音環(huán)繞

音樂是抒發(fā)情感、感懷休憩的最好方式，音樂有沉重、有舒緩，有激蕩、有哀歌。而對于小學生，音樂應該是美好的、快樂的、奮進的。音樂課堂教學中，教師應該為學生營造輕松、快樂的學習氛圍，使小學生可以充分發(fā)揮自己的天性，在輕松中歌唱、在快樂中演奏。教師作為輔助，由學生做音樂教學中的主體，引導、鼓勵學生主動發(fā)聲、自主學習，小學生的學習能力是很強的，在沒有壓力、寬松自由、溫馨快樂的環(huán)境中，可以充分調動起自身潛力。音樂是活的，需要人用心去感悟，只有在輕松的環(huán)境中，放松身心才能真正的融入其中，去感悟音樂中的意蘊與魅力。在這樣的環(huán)境中學習音樂，小學生的天賦可以充分發(fā)揮，對提高音樂教學的成效會有很大幫助。

二、角色扮演，情境再現(xiàn)

現(xiàn)代教學雖已在逐步改革，但課堂教學依然難脫應試傳統(tǒng)教育模式的影子，如今的音樂課堂教學也不例外，為分數(shù)而教、為分數(shù)而學，無可厚非，只是如果單純教授吹、拉、彈、唱的技巧，而無身臨其境的真實感受，教學成效會適得其反。小學音樂教育的目的，是為培養(yǎng)小學生健全人格，德智體美勞并進，豐富感情、陶冶情操。音樂只有身臨其境、感同身受，才能真正去體會、真正有所感悟，也才能真正學有所成，角色扮演是使學生更好融入音樂情境的方式。教師可以挑選有代表性、故事背景的音樂曲目，讓小學生進行扮演，感受音樂創(chuàng)作中的情境，如此，小學生可以更加投入，也會對音樂學習有更大的興趣。在學習音樂學科知識的同時，也可以感受到音樂中的人文情懷，對升華小學生的精神靈魂大有裨益[1]。

三、多媒體教學，音樂視覺化

音樂，吹、拉、彈、唱，舊式教學多是聽其音色、辨其聲調，音樂中所勾畫的景象只憑想象，小學生接觸事物有限，音樂中展現(xiàn)的諸多場景有些見所未見、聞所未聞，根本無法想象，對于音樂意蘊的深刻理解更是無從談起。現(xiàn)代教學的優(yōu)勢在于科技的應用，多媒體教學已逐步成為學校課堂教學的重要方式。教師要充分運用多媒體工具進行教學，熟練掌握多媒體設備的操作，利用影像、畫面去輔助音樂聽覺，聲如風雨雷電、相如花鳥魚蟲，都可充分利用多媒體設備進行影像、聲音的再現(xiàn)，使小學生有如身臨其境般的感覺，在音樂的海洋里遨游、在浩瀚的星空下吟唱。多媒體輔助教學，音樂課堂會成為小學生流連忘返的碧海深林、夢幻樂園。

四、音樂有生命，傾聽音樂的故事

音樂是有生命的，有著創(chuàng)作者、創(chuàng)作時代、創(chuàng)作背景的故事。音樂教學，教授的不只是五線譜、叨來咪發(fā)嗦啦西，更是音樂背后的故事與意蘊。教師在音樂教學中，應該注重講解音樂創(chuàng)作的背景與創(chuàng)作者、創(chuàng)作時代的故事，只有學生充分了解到音樂創(chuàng)作的來龍去脈，才會有感同身受的體悟，才會更好的融入進音樂之中，掌握真正音樂的精髓。小學生對新知事物多好奇、好探索、愛聽故事，教師能生動形象的將音樂背后的故事講給學生聽，小學生會很容易產(chǎn)生興趣，從而在音樂的學習中也會更投入、更認真。情境式教學，需要感情的投入與場景的再現(xiàn)，首先需要的就是此情此景、似曾相識、感同身受。講故事，小學生愛聽、容易接受，聽進去、投入進去，就會產(chǎn)生興趣，愿意主動去學習，變被動為主動，音樂教學會取得很好的成效[2]。

五、來源于生活，回歸于生活

音樂是人類文明發(fā)展的成果，音樂也在升華著人類文明，音樂的取材來自生活，也終將用于生活。音樂教學教的不只是演奏、歌唱，更是樂觀生活、熱愛生活，小學生初入學堂，正是人生起步的開始，音樂應該是積極的、向上的、充滿激情與力量的，教會小學生面對成功不驕不躁、承受挫折不卑不亢。在驕傲自滿時，哼起音樂知道收斂，在失敗受挫時，唱起歌來繼續(xù)前進。這需要教師在音樂教學時，將音樂中的內涵細心講給學生，使學生了解音樂真正的意義是教人如何生活。小學時期是學生成長的基礎階段，也是關鍵階段，教師所應教授的不只是學科知識，更是塑造學生的品格與素質，為學生將來夯實基礎。

結束語：

在提倡素質教育的今天，呼吁品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洌魳贰⑺囆g已成為現(xiàn)代教育不可或缺的部分。音樂教學是人文教學、是教授人的學問，是靈活的、開放的、自由的。只有放開束縛，引導、激發(fā)學生自主、自發(fā)學習，學生充分發(fā)掘自身潛力，好學、樂學，才能真正的學有所成。小學音樂教學是小學教育至關重要的一部分，關乎學生的成長與未來，情境式教學是符合小學生天性、適合小學生接受的教學方式，課堂教學、課外拓展并用，教師、家長共同努力、督促，小學生才會在人生的最初、最關鍵階段得到健康、有益的成長。