初中英語課堂教學互動有效性策略探究

王桑

（江西省南昌市進賢縣第一初級中學，江西 南昌 331700）

最新版新課改中明確要求了課堂教學中學生的主體地位，因此老師在實際教學活動中應該重視發揮學生的主體性，摒棄傳統填鴨式教學模式，幫助學生加深對課堂知識的理解，而非一味強制灌輸。在初中所有學科中，英語占有重要比重，且作為基礎學科，對學生未來發展影響深遠。因此有效提升初中英語教學質量就變的尤為重要。作為初中教育工作者應該積極改進和改變當前教學模式，完善當前教學策略，構建恰當的互動環節，幫助學生在互動模式下充分發揮其自身主體地位。

一、初中英語課堂的教學現狀

當今社會對學生英語能力的要求也越來越高，初中英語作為學生英語學習的重要階段，在學生的英語學習進程中占有非常重要的比重，然而實際教學現狀卻并不樂觀，如課堂教學氛圍不活躍，學生學習熱情不高等，嚴重阻礙了英語教學效果的有效性，并嚴重影響了學生未來發展。因此，老師應該改變現有的教學模式，提高初中英語的教學水平，利用更有效的教學方法激發學生的學習興趣，有效提高初中英語教學效果。

(一)初中英語教學缺乏實踐活動

傳統教學模式下，課堂教學死板且學生缺少實踐的機會，老師在教學過程中應該給予學生充足的鍛煉語言表達能力的機會，開展理論教學的同時，也要積極開展課外活動。達成課堂教學的要求，加深學生對理論知識的理解，也要加強學生對英語知識的運用能力。因此，單一傳統的教學模式已經不能滿足學生的的教學需求，老師應該積極引入課外活動，激發學生英語學習興趣，從而達成英語教學目標[1]。

(二)傳統教學模式占據主導地位

由于受應試教育的影響，社會各界偏重英語成績，導致英語學習“啞巴式英語”隨處可見，學生成績好口語能力卻低。老師忽視了對學生英語能力的培養，因此加強學生的語言表達能力就變得尤為重要。當前，傳統教學模式依然占據主導地位，老師側重傳統教學模式，教學過程中先讓學生聽對話，再去講解，再讓學生背誦記憶。整個教學過程，老師占據主導地位，忽視了學生教學主體性，導致學生對英語知識被動接受，主動性和積極性未得到有效調動。

二、初中英語課堂教學互動有效性的策略

隨著現今社會的高速發展，英語能力早已成為社會生存的必備技能，初中英語教學作為獲取英語知識、提高英語能力的重要階段，應該充分發揮其重要性。然而在傳統英語教學模式下，課堂中老師占有絕對的主導地位，課堂教學以教為主，老師很少考慮學生的實際情況，師生之間的互動機會少之又少。傳統灌輸式教學方法在初中初中教學中占據主導地位，導致學生生活中缺乏英語實踐，且枯燥的教學課堂導致學生對英語產抵觸情緒，對英語學習缺乏自信。因此，老師應該主動且積極的去改變當前的教學理念，了解和認識到學生自身的實際學習能力，結合教學內容采取合適的教學方式來提高學生的英語教學參與度，促進初中英語課堂教學互動的有效性。

(一)改變當前初中英語教學理念

隨著新課改的不斷推進和深化，教學任務中對初中英語教學目標也在不斷提升，傳統教學模式已經不能適應當前社會對學生英語能力的要求，教學理念需要進行創新和改變，傳統教學理念已經落伍。因此，初中英語老師們需要進行教學理念的創新，比如采用圖畫教學為主的新式教學模式，學生簡單易懂，既能清晰表達語法結構又能加深學生對知識的理解。此外，老師應該最大限度的為學生設置恰當的學習情境，有效激發學生學習興趣。老師在初中英語教學中，應該積極引導學生把英語知識學以致用，改變應試教育的下的教學觀念，拋棄唯成績論的落后觀念，有效幫助學生提升英語學習效率[2]。

(二)設計合適問題，構建互動式英語課堂

在初中英語課堂教學中，老師根據實際教學內容和教學目標，結合當前情況向學生提出問題，而學生根據教學內容回答問題的過程就是課堂最基本的互動教學活動。根據初中英語教學內容，老師在設計課堂互動問題時，可引入與實際生活相關聯的問題，充分激發學生的學習興趣。幫助學生在對問題進行溝通和交流過程中，加深學生對課堂英語知識的理解，并幫助學生拓展英語知識面，結合實際教學內容實現老師和學生的有效互動，充分激發學生對英語學科的學習熱情和興趣[3]。

(三)設置角色互換的互動環節，創設精彩英語課堂

由于在實際的初中英語教學過程中，老師的課堂教授時間和學生的學習時間有限，因此僅靠當前的教學情況是無法滿足學生對英語的學習需求的，而互動教學模式恰恰可以彌補這種不足。英語老師可以根據實際的教學目標和教學內容，在互動教學模式的基礎之上，采用角色扮演的方式，通過學生相互之間的配合練習來實現互動教學。比如，在教學活動中，老師可以先讓一名學生A進行英語的自我介紹，再選擇一名學生B與學生A進行角色互換，讓學生B用第一人稱介紹A，通過這種角色互換，使學生充分理解第一人稱和第三人稱之間的互換，從而方便學生理解，活躍課堂氣氛。

(四)創設適宜的口語教學情景，營造輕松教學氛圍

初中生由于其自身年齡限制，愛玩、好動、好奇心強，因此老師可根據初中生的性格特點設計和組織合適的英語課堂教學活動，設置與教學內容相關聯的口語教學情境，激發學生學習興趣。當前多媒體已被廣泛應用于各科教學，英語老師充分發揮多媒體教學的優勢，渲染學習氛圍，促進學生口語能力的提高。

結束語：

初中英語作為英語教學的重點階段，在初中能否培養學生對英語的學習興趣至關重要。在英語課堂中老師應該有意識的開展互動式教學，有效促進初中學生英語能力的提升。