淺析微課模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐途徑

陳愛(ài)華

（山東省濰坊市濰城區(qū)永安路小學(xué)，山東 濰坊 261021）

陸志國(guó)在《淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》一文中指出微課模式的教學(xué)特點(diǎn)十分突出，主要體現(xiàn)在內(nèi)容簡(jiǎn)短、質(zhì)量高等方面，微課教學(xué)會(huì)成為今后教學(xué)中重要的方法之一[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入微課教學(xué)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式積累的經(jīng)驗(yàn)，在下文中對(duì)微課模式進(jìn)行介紹，為更多的語(yǔ)文教師提供參考使用依據(jù)。

一、微課概述

微課是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及素材結(jié)構(gòu)搭配，按照碎片化的方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，高效綜合利用數(shù)字與語(yǔ)文知識(shí)等資源進(jìn)行整合，形成的新型教學(xué)方法。教師在教學(xué)中對(duì)某個(gè)知識(shí)，通過(guò)視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行講解。所以，微課的核心內(nèi)容是通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，在視頻中會(huì)包含許多教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思以及學(xué)生反饋等。將上述內(nèi)容集中在微課內(nèi)容內(nèi)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)新的途徑。

二、微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)抽象性的知識(shí)進(jìn)行講解。為完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師會(huì)反復(fù)對(duì)學(xué)生講解相同的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是否掌握知識(shí)，只能通過(guò)考試成績(jī)辨別，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識(shí)的客觀性特征，教師會(huì)根據(jù)應(yīng)試教育要求，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，反復(fù)的學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，限制學(xué)生創(chuàng)新能力以及個(gè)性的展現(xiàn)，對(duì)教師的依賴程度比較大。在語(yǔ)文教學(xué)中采用微課教學(xué)方式，可以有效的改善存在教學(xué)中的問(wèn)題，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加直觀生動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生利用視頻可以重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會(huì)好于傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓教師從繁重的教學(xué)工作脫離出來(lái)，將更多的時(shí)間用于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)范圍。

例如，在講解人教版四年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作相關(guān)的微視頻，將鐵球掉落的過(guò)程以視頻的方式，通過(guò)聲音和畫面生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)將伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料，通過(guò)微課的方式向?qū)W生講解，并加入本課內(nèi)容中重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用措施

（一）課前微課制作應(yīng)做到精益求精

陳方敏在《淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》中提到制作微課的目的，是將本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)融入在視頻內(nèi)，視頻應(yīng)做到精益求精。小學(xué)教師所具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在視頻制作時(shí)，將所要講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)微課的方式先讓學(xué)生熟悉，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)有所了解，在學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)問(wèn)題找尋答案[2]。教師在制作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出所要講解內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，切忌追求不切實(shí)際的內(nèi)容，避免學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)和內(nèi)容。例如，在講解課文中生字詞時(shí)，小學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)到的字詞無(wú)法有效的掌握，教師可以通過(guò)微課的方式，將學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)別字的問(wèn)題進(jìn)行講解，利用經(jīng)典題型的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握錯(cuò)別字所要注意的知識(shí)點(diǎn)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，通過(guò)微課可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用微課，提升學(xué)生對(duì)文本的深入理解和感悟

語(yǔ)文教師在教學(xué)中，通常會(huì)以口頭語(yǔ)言的方式，講解教材中的內(nèi)容和知識(shí)，但這樣的方法不益于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的理解。利用微課模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)微課短小精悍的內(nèi)容，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行充分的解釋和說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加容易理解和掌握。

例如，在講解人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一文時(shí)，教師利用微課制作與我國(guó)自然景觀有關(guān)的景色內(nèi)容，讓學(xué)生感受我國(guó)壯美河山的景色，然后引出桂林山水，并配以音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受桂林山水的魅力。學(xué)生通過(guò)微課生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)到桂林山水知識(shí)，如景色描寫方法、字詞的使用等，使學(xué)生在掌握該課文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)該篇課文會(huì)有更加深刻的感悟和理解。

（三）建立微課教學(xué)平臺(tái)，提高微課教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，是開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)，微課作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，以微課作為教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式向?qū)W生講解語(yǔ)文知識(shí)。建立微課教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，學(xué)生在交流和互動(dòng)中，既能使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提高，還能優(yōu)化和高效利用教學(xué)資源。教師在與學(xué)生交流和互動(dòng)中，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷，有助于教師提升教學(xué)能力，保證教師提供微課教學(xué)質(zhì)量。制作微課教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)具備PPT、繪聲繪影等軟件的使用，力求制作出內(nèi)容深刻精細(xì)簡(jiǎn)短的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展

在新課程教育改革背景下，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展提出更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既要保證學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界更加開闊，形成更多的知識(shí)聯(lián)系體系，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在講解人教版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師利用微課制作兩幅與環(huán)境有關(guān)的圖片，結(jié)合第四自然段內(nèi)容，一幅是家鄉(xiāng)從前的小河，水清澈見底，另外一幅是混濁的水，河里沒(méi)有任何動(dòng)物。通過(guò)兩幅畫面的對(duì)比，教師向?qū)W生引申出保護(hù)水資源的重要性，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)水資源、不濫用化學(xué)品的意識(shí)，在強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境重要性的同時(shí)，還能增加學(xué)生與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識(shí)。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入微課模式，教師應(yīng)制作突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用微課高效掌握所要學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課模式可以加深學(xué)生知識(shí)的理解和感悟，通過(guò)微課建立教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)內(nèi)教師與學(xué)生可以進(jìn)行深入的探討和交流，有助于學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行關(guān)系，更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。