淺談如何培養和提高低年級學生的閱讀能力

吳衛紅

（湖南省瀏陽市新文學校，湖南 瀏陽 410300）

課本知識對于低年級的小學生而言是較為陌生的，課本知識作為教學的基礎，是要求學生必須掌握的，而小學生掌握知識的能力與其閱讀能力有關，因此教師需要對低年級學生閱讀能力進行有效的培養，為其以后的學習打下堅固的基礎，教師還應在教學中熟悉每個學生閱讀能力的高低，進而進行針對性加強，使低年級學生的閱讀能力有全面性的提升。在培養低年級學生閱讀能力時，應首要注重閱讀內容的趣味性與簡潔性，避免知識的煩躁與枯燥使孩子們產生一定的厭學心理，在有著一定閱讀基礎上，教師還要督促學生養成良好的閱讀習慣，并且鍛煉學生的思考能力，加深學生對知識的理解與掌握，使學生閱讀與思考能力得到全面的保障。

一、低年級語文閱讀教學現狀

（一）課堂內容單調

現階段小學低年級語文課堂教學中，通常都是老師領讀的方式進行閱讀教學，課前教師將生字、生詞組向學生們進行教學，在此基礎上開始文章或古詩閱讀教學，但是一些生字或生詞學生們不能及時的理解，進而對閱讀階段起到了一定的限制，并且課堂內容多是以課本為主，一遍又一遍的閱讀也使得課堂教學極為單調，如此就會造成低年級學生對閱讀失去原有的興趣，小學生們也只是機械性的跟著老師閱讀，并沒有掌握文章內容的知識。因此小學低年級語文閱讀教學不僅是教學模式上的單調，在內容上也同樣單調與枯燥，制約了小學語文閱讀教學的效率，小學生們的成績與能力提升也受到了較大的限制，是目前我國小學教育應當改進的問題。

（二）教師不注重學生閱讀習慣的培養

閱讀習慣的養成對學生以后的學習是有著極大幫助的，目前教師對學生良好閱讀習慣的養成不夠重視，往往就造成了學生在閱讀時較為隨意，嚴重的情況如學生們的不規則斷句閱讀等問題，并且機械式的閱讀也對知識的理解起不到幫助，如此就造成低年級學生只會閱讀而不解其意，對文章內所表達的情感與思想掌握不到位，因此也就導致閱讀失去了意義。良好的閱讀習慣還關系到低年級學生學習能力的高低，只有在保證良好閱讀習慣的前提下才能實現語文素養的提升，由此可以看出閱讀習慣對閱讀能力的培養與提升是具有重要意義的，教師應當對此保持足夠的重視，使低年級學生能夠實現綜合性學習。

（三）低年級學生閱讀及思維能力較差

由于我國仍屬于應試教育模式，在教學中也以考試內容為主進行教學，如此一來就造成了學生閱讀及思維能力較弱的問題。教師在進行語文教學時，通常將重點內容進行閱讀講解，并以參考答案為基準進行教學，學生們的思維能力也因此受到了不同程度的限制，學生們的單純閱讀而不進行創造性思考，勢必會產生閱讀與思考的相互制約，因為較強的思維能力會幫助低年級學生加深對課本內容的理解，也會使閱讀過程更加簡潔。此外就是低年級學生對文字的掌握數量較少，對學生們的閱讀能力產生了一定的影響，低年級學生閱讀及思維能力較差也是目前較為普遍存在的問題。

二、培養和提高低年級學生閱讀能力的策略

（一）開展情境教學，提升教學趣味性

為切實有效的改變當前的小學語文閱讀教學現狀，應當在教學模式上進行創新嘗試，目前我國對情境教學方法的應用較為廣泛，情境教學利用創設情境的方式來使學生具有更加直觀地體驗，能夠以更加活躍的方式來實現知識的學習。因此當下可以將情境教學適當的應用于小學低年級教學中，教師依據課本知識創設相應的情境，為低年級學生創造一個良好的閱讀環境，讓學生們以表演等活動方式來進行閱讀或朗誦，讓學生能夠深刻的感受到文字的魅力，增強對閱讀的興趣，進而實現閱讀能力的提升。

（二）課內外知識相結合，豐富閱讀教學內容

如今低年級學生的學習內容相對較少，因此教師在教學效率上也是格外的注重。為有效的改善課堂內容單一的問題，教師應該在教授課本內容的同時，適當的增加課外讀物的應用，對此可以采用寓言故事等內容來豐富課堂，通過故事來吸引小學低年級學生的注意力，也能將寓言故事內的哲理等向學生傳達，借此來培養和提升孩子們的閱讀能力。

（三）培養小學生養成良好的閱讀習慣

1.培養學生專心致志的閱讀習慣。閱讀能力的高低，很大程度上取決于閱讀習慣，小學生正處于閱讀能力的培養時期，養成一個專心致志的閱讀習慣，是提高學生閱讀能力的關鍵。在學生讀書的過程中，教師要重點強調讀書“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，讀書的過程中要專心致志，教師要在學生閱讀的過程中保持閱讀環境的安靜，幫助學生排除干擾，對于注意力不集中的學生，教師要激發他們的閱讀興趣，逐漸讓學生養成良好的閱讀習慣。

2.注重閱讀的積累。閱讀的過程中，有一些知識是培養學生的思維能力，只需要了解即可，但是詩文之類的作品，更多的是要讓學生主動去積累。長期的名篇積累，能夠提升學生的文學素養，提升閱讀能力。小學階段的閱讀積累，更多的是要讓學生積累課本中的成語、古詩、名言警句等語言精髓，在閱讀的過程中去積累知識，能夠充分提高學生的閱讀效果。

（四）培養學生的思維能力

培養學生的閱讀興趣，可以從培養學生閱讀文章的成就感入手，使學生對文章閱讀有較大的向往感。低年級學生正處于思維形成的關鍵時期，在培養學生閱讀興趣時，教師要善于利用學生靈活的思維能力，比如在教學的過程中刻意讓學生閱讀文章后，充分發揮自己的思維能力，給文章的故事進行續寫或者改編。在學生靈活的思維能力下，各種不同的想法進行互相交流，學生各自對文章的理解就會在故事中表達出來，不但可以使整個課堂氣氛輕松，更能夠讓學生感受到閱讀的魅力，更加熱愛閱讀。

三、結束語

總之，低年級語文教學是小學生學習生涯中最為關鍵的環節，教師應當為學生打下基礎而進行綜合考慮，閱讀能力的培養作為語文教學中的重要組成部分，是學生學習知識不可獲取的能力，因此也需要小學教師加強對閱讀能力培養的重視，以更加新穎的教學方式與策略來提升孩子們對課本內容的學習興趣，抓住低年級孩子們對新鮮事物興趣濃厚的心理，在教導課本知識的同時適當的增加課外閱讀機會，豐富學生們的學習內容，開拓小學生的知識面，對于培養小學生閱讀能力是極為有效的。低年級學生閱讀習慣的養成也是極為必要的，其有助于學生閱讀能力的提升，因此教師在培養低年級學生閱讀能力的同時，還要加強對小學生的監督，使其養成良好的閱讀習慣，促進學生們的學習效率，進而實現高效教學。